浅析合作学习在小学语文教学中的应用

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-323-01

　　小组合作学习是现在新课标下积极倡导的一种学习方式，也是语文课堂中经常采用的一中学习方式。早在上世纪七十年代，西方欧美发达国家就已经采用这种学习方法，并且在八十年代得到普及，广受推崇。合作学习是与个人单独学习相对应的一种学习方式，小组中多个人为了完成同一个目标或任务，明确分工，合作互助。特别是在小学的课堂中，有助于提高学生学习的积极性，让他们积极参与到课堂中来，还可以培养合作意识，多人竞争，显著提高学习效率。但是，如何让学生接受合作学习又成为困扰很多人的一个难题 ，下面的方法供大家参考。

　　一、教师积极引导学生小组合作学习

　　小组合作学习是当今学校最主要的教学方法，同时也是最有效的教学方法。教师在课堂上要想充分发挥小组合作学习的优势，必须让学生知道合作学习的好处，培养学生合作学习的意识。因为大多数学生脑海中独立思考的概念早已根深蒂固，要想改变有一定难度，大多数时候学生们自主思考，有问题不愿请教别人甚至不愿意与他人合作，可以说合作意识相当淡薄。在这种情况下，教师的巨大作用就显现出来，教师应当在日常学习中给学生灌注合作学习的思想，渐渐的改变他们的学习习惯，让他们认识到合作学习的好处，接受合作学习并主动加入到合作学习中来。

　　在课堂上，教师可以用适当的奖励来激励学生。因为小学生身体、心理发育都不成熟，只要教师给予他们小小的奖励，就可以给他们巨大的鼓舞，激发他们对学习的信心和热情，渐渐渗透合作学习的意识。在学生合作完成一个任务时，教师可以给小组集体奖励，增强学生队小组的归属感以及小组的凝聚力，让学生意识到合作学习的好处，养成合作学习的习惯。如果学生排斥小组合作学习，教师刻意安排一些有难度的试题，学生单独解决会有困难，但为了完成任务，就会不可避免的寻求帮助，大家合作解决问题，在讨论问题中加强对小组合作学习的依赖。

　　二、让学生明确学习目标

　　有些小学教师刚一上课就让学生自主讨论，漫无目的或者目标不明确，讨论半天完全没有目的，不知道重点难点。所以，教师在让学生讨论以前，应当告诉学生哪些是重点，要重点讨论、理解，哪些是难点，可以等老师讲解，那些容易，自己理解，否则学生自己讨论，合作学习的效率低下，对学生培养合作学习的意识也不会有太大的帮助。除此之外，小学生的知识面窄、水平低，有些学生学习好，有些相对差一点，小组长的水平也各不相同，如果教师没有给出明确的重点难点，学生讨论的成果也会大大不同，有的甚至不知道该干嘛，使学生的上课效率大大降低，甚至打消学生学习的积极性，产生烟雾学习的心理，抵触学习，得不偿失。

　　所以，教师在课堂上组织学生小组合作学习时，一定要先明确目标，让学生将重点的词、句子划出来，让其他学生帮忙解决，如果本组的人解决有困难，也可以像外组的同学请教，让学生的学习效率大大提高。

　　三、教师在课堂中的指导作用不可忽视

　　虽然小组合作学习是以学生为主体，但是教师的指导作用也同样不可忽视，特别是在一些难懂的，复杂的句子中，只有听老师的指导，才能测底了解句子的含义以及其中使用的修辞手法，让学生融会贯通。小组讨论时，教师应当走下讲台，深入了解学生们讨论的内容，进度，防止学生们讨论的内容与重点内容出现太大的偏差，学生回报讨论结果时，教师也应当给一个中肯的评价，帮组学生理清楚本课的思路，适当的给学生鼓励，让他更加踊跃的思考、发言，心理得到极大的满足，增加他的求知欲。

　　结束语

　　总而言之，小组合作学习的学习模式，更能突出学生是课堂的主体这一理念，培养学生主动参与课堂学习的意识，增强学生学习的积极性。同时，学习小组中的小组长还要统筹安排小组的讨论，有利于增强个人的责任感。与此同时，合作学习还能有效解决教师往学生头脑中灌入知识的弊端，改变学生被动接受知识的局面，不仅活跃了课堂氛围，还强化了学生学习的积极性和对知识的求知欲望。给与适当的奖励，还满足了他们的虚荣心，给他们极大的鼓励，开阔思维，让他们更急踊跃的思考发言，还有利于促进同学们的感情，在讨论中极大的提高了学校的教学质量。

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