培养小学生说英语的能力刍议

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-301-01

　　《小学英语课程标准》中对英语听、说、读、写四个方面的能力提出了一系列要求，在“说”的要求中，提出了要对语音、语调进行规范，也要求强化学生英语口语训练，提高学生英语口头表达能力。但是，从我们开始学习英语到现在教学生学英语，重视的都是学生的读和写的能力，而对于英语中听和说的能力，却因为见效慢，被老师们忽略了。学生经过多年的英语学习，在英语语言知识，英语语法等方面积累了一定的知识，但是，能够比较正确、流利、自然地用嘴说出英语来的学生却是极为少见，学生的英语成了名符其实的“哑巴英语”，不是有话不能说，而是有口说不出。

　　同样的教学，为什么英语学科的教学效果比语文学科的教学差太多。其实，这个问题很容易解释，就是我们的母语是汉语，学生生活在汉语的环境中，除了上课时学，下课时也在用，放学后还在用；而英语学习呢，就仅仅是课堂教学中的那几十分钟，这对于要想学好一门语言来说，是不可能的。因此，我们就需要给学生创设更多的英语环境，让学生在足够的英语环境中，不断提高英语的听说读写能力，让学生能读能写，还能听能说，这就必须要经历一个从听英语――模仿读英语――自己朗读英语――说英语的一个漫长的过程。这个过程时间长，见效慢，但一定是有效果的。作为英语教师，与学生接触英语时间是最长的，就需要不断提升自身英语素养，让学生能够在课堂中感受到英语的魅力，感情到英语的作用，能够给学生一种美的享受，让学生产生想学英语、学好英语的欲望。小学英语教学，每周的课进量很少，课堂教学的时间，更多的需要给学生传授英语有关理论知识，教给学生学习英语的技能技巧，就没有了更多的时间让学生在课堂内自我练习。基于这个因素，学生听英语、说英语的时间更多应安排在课外。把听英语、读英语的任务交给学生和学生家长，利用课余时间多听英语、多读英语，从而创设一种浓郁的学习英语的环境。

　　学习任何一门语言，都必须首先要有充分的输入，才能够有很好的输出，充分输入是有效输出的基础和前提。英语课堂教学中，要尽量给予一定学生口语训练的时间，让教师能够有针对性地指导，让学生不断提高。

　　一、开展课前自由对话，提高学生说英语能力

　　课堂教学的时间非常有限，但是学生口语究竟如何，还是需要在课堂上检测的。每堂英语课前，可以定出5分钟作为学生freetalk的时间。当然，这个时间不是一开始就让学生相互交流，自由谈论，需要循序渐进，这也需要花费一个较长的时间。开始freetalk时，可以加入更多教师的指导，教师提问，学生回答，主要内容可以复习前面已经学过的内容，在复习巩固以前知识的同时，提高学生说英语的能力。这种教师提问学生回答的模式形式单一，兴趣度不高，学生的思路还是把握在教师手中，学生的自主权和主动权较少，加之是一对一的训练，学生参与度低。因此，在这种模式让学生熟悉后，教师就要退到幕后，让学生主动起来，让学生自己提前思考，发起话题，向其他同学提问，形成学生与学生之间的一对一训练。学生有了主动权，积极高了，兴趣有了，热情也高了，每天安排学生第二天课堂上提问同学，他们就会自觉把其作为家庭作业的一部分，寻找各种英语资料，为明天的提问做足准备，课堂内的5分钟就延伸到课外，延伸到家中，学生说英语的机会也就更多，时间也就更充足，学生的听英语能力也就不断地提高了。

　　二、指导复述英语课文，提高学生说英语能力

　　虽然小学英语教材大多是对话，大多内容短小，信息量并不多。但随着不断学习，年级的不断增高，英语教材中课文篇幅开始逐步增大、信息量也在不断增多，单纯的师生之间、生生之间的对话已经不能很好地达到学生的需要了。师生之间、生生之间的对话只是基于简单的一问一答上，不能给学生一个完整的英语学习场景。因此，在学生进入高年级后，除了让学生继续进行课前5分钟的freetalk外，需要让学生对英语课文中的内容进行简单改编，用自己的语言再表达出来。可能学生在开始复述时会特别不习惯，学生也不知道如何改编，这就需要教师给予积极的指导，从方法技巧上给予帮助。经过慢慢的摸索和学习，学生就会逐渐适应这样的学习方法，在培养学生英语口语表达能力的同时，还强化了学生思维能力，增强了学生对说英语的自信。

　　三、创编表演英语对话，提高学生说英语能力

　　在学生熟练掌握上述两种英语口语学习方法后，教师可以继续加大训练力度。选择英语教材中生动活泼，学生喜爱的课文，让学生对课文进行改编，改编成集旁白、对话、音乐、道具于一体的英语短剧。在完成这样的任务前，首先要帮助学生做好以下几项工作：一是指导学生做好英语课文的再构思；二是指导学生用简单的英语表达出课文的意境；三是准备好表演时需要的各种道具；四是教师指导学生读准每个英语，达到正确、清楚、流利的效果；五是注意英语表达时的语调；六是指导学生做好课前的排演，指出不足的地方并加以改进。学生的排练的过程中，可能会思维迸发，提出加这个词语，那个句子，通过学生共同努力，就会使剧本更加生动，内容更加丰富，还会更加调动学生的学习热情与参与积极性，让开口说英语从外在的压力变成内在的动力，让学生变得想说、会说、爱说，从而不断提高学生说英语的能力和水平。

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