小学语文网络辅助教学的策略研究

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-124-01

　　网络环境下的小学语文教学，不仅仅是制作一个简单的课件，也不仅仅是看一个录像，更不仅仅是参考一点儿资料，重要的是要合理开发其有效的教学资源，利用好网络，开发好网络，让网络真正成为小学语文教学的重要窗口和学习空间，并通过优化网络来实现小学语文教学的最优化，以推动小学语文教学向目标、爱好、兴趣、创新思维方向发展。

　　一、小学语文网络辅助教学的优势分析

　　1、网络教学内容形象直观，便于学生理解记忆

　　根据匹亚杰的思维发展理论，小学生的思维处于具体运算阶段，主要以形象思维为主，而直观教学成为小学教学的主要原则。电脑多媒体的使用，为直观教学原则的贯彻提供了有力工具。通过多媒体课件，可以以图片、录像或动画的方式使复杂的知识简单化，抽象的知识直观化，难以观测的知识可视化，从而增强学生的理解。电脑多媒体和网络集文字、声音和图像于一体，学生能够通过各种感官同时来获取知识。电脑多媒体的使用，能同时调动学生的眼、耳和嘴巴，这大大提高了学生记忆的效率。电脑网络的超媒体技术是一种非线性的多媒体信息结构和信息管理技术，能够实现对教学信息最有效的组织与管理。它将文、图、声、像等不同媒体信息整合，将讲解、演示、测验等不同教学内容整合，将预备知识、当前知识与扩展知识整合，构成了一个丰富而生动的学习环境，从而有利于学习者自主学习。

　　2、网络教学知识丰富多彩，善于激发学习兴趣

　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。网络信息资源的丰富多彩能充分满足学生的好奇心和探究心理，能对学生感兴趣的问题提供大量翔实的资料，使学生能够在短时间内获得相关信息，从而对此问题有进一步的深入认识。这在一定程度上激发了学生探究知识的热情，使学生的学习兴趣得以维持。

　　3、网络教学及时互动，利于师生课堂反馈

　　心理学研究表明，没有反馈的学习是无效的，并且及时反馈的效果优于延时反馈的效果。计算机网络和人机对话方式是在线的和实时性的。通过网络，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与电脑之间是及时互动的，学生的各种操作都能及时获得正确与否的反馈信息，便于学生了解和掌握哪些知识是正确的，哪些操作是合理的，哪些方案是可行的，使学生能够及时进行评估，从而保持或纠正自己的操作。同样，通过网络，教师也能够及时获取学生如何反应的信息，从而调整或改进教学进程，加强对学生针对性的指导。在网络上学生进行仿写并发布到网上，教师可以及时了解学生的习作情况，而且学生之间也可以及时传递，特别是一些基础较弱的学生也能看别的同学的进行模仿。

　　二、小学语文网络辅助教学的策略

　　1、提高教学资源的整合程度

　　并不是所有的教学内容都适合网络环境下的课堂教学。教学中，教师一定要深入分析教学内容的特点，找准教材文本与网络资源的联系点，信息技术与课堂教学的结合点，有效整合教学资源，设计制作出简洁、实用的网络学习平台，才能凸显网络环境下教学的优势，切实提高教学效益。那些不适宜网络环境下教学的教学内容，应优先选用传统教学方式。如果一味地追求网络环境教学的形式，教学资源又不能有效整合，只能适得其反。一般来说，历史文化背景深厚、科学知识内涵丰富的教学内容比较适宜在网络环境下教学。

　　2、突出知识建构和技能训练

　　网络环境下的课堂教学不应将传统教育中教师的“口灌”演变成现代化课堂中电教媒体的“电灌”。面对纷繁复杂的图、文、音像资料，不应将大量资源堆砌，而要根据学科教学内容本身的特点、教学目标要求和学生的年龄特点，充分挖掘和利用网络资源，进行知识体系的建构和各种技能训练，达到突出教学重点，突破教学难点，提高学生综合素质的目的。

　　3、强化教师主导和师生互动

　　网络学习环境下的课堂现实情境与虚拟情境相互交融。在这样的学习情境下，作为学生的学习指导者、合作者、评价者，教师应主动发挥自身的主导作用，把握教学时机，加强师生、生生间的交流与互动，避免使网络环境下的自主学习变成放任自流的个人自学。

　　总之，网络环境下的小学语文教学，不仅仅是制作一个简单的课件，也不仅仅是看一个录像，更不仅仅是参考一点儿资料，重要的是要合理开发其有效的教学资源，利用好网络，开发好网络，让网络真正成为小学语文教学的重要窗口和学习空间，并通过优化网络来实现小学语文教学的最优化，以推动小学语文教学向目标、爱好、兴趣、创新思维方向发展。《小学语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”网络教学是近几年才兴起的一种教学方法，这已经被广大教师所接受。小学生在网络上自由地探索、找出问题、解决问题，借网络获取的大量信息，并对这些信息进行分析、加工，并形成自己的东西。创新能力和信息能力得到很大的锻炼和提高，网络教学走进语文课堂，使课堂教学焕发出无限生机。

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