合作与交流在小学语文作文教学中的应用探讨

　　随着社会的发展与进步，人们对学校教育的认识有了新的提高。小学作文教学是小学语文教学的重要内容，作文训练的过程是由说到述、由说到写的过程，其中必然包含合作与交流的环节。合作与交流就是学生之间利用集体的智慧共同解决学习过程中遇到的难题。在新课程背景下，素质教育取代应试教育成为教育的主流，如何让学生在小学语文作文教学中学会合作与交流，做善于合作与交流的人是语文教学的重要目标。

　　一、小学语文作文教学现状

　　传统小学语文作文教学主要采取典型的“鲁滨逊式”、“一言堂”的教学模式。究其原因在于教师把作文教学活动错误地理解为学生个人掌握作文知识与能力的活动。这就导致学生的主动性与创造性得不到很好的发挥。在新课程改革背景下，小学语文作文主要采取个性化的教学模式，提倡作文教学活动的人文性与群体性，在一定程度上促进学生的个性化发展。应该看到作文教学中存在的不足之处，如学生对作文课不感兴趣、文字表达能力欠缺、对人与事缺乏独到的见解、作文重点不突出、习作结构与例子俗套等，学生的整体作文水平不高。在小学作文教学中开展合作学习，引导学生在合作与交流中挖掘作文素材，丰富写作题材，开阔写作视野，提高习作水平。

　　二、合作与交流在小学语文作文教学中的应用

　　（一）营造合作与交流的氛围

　　早在两千多年前，教育家就懂得了“因材施教”、“教学相长”的道理。在素质教育背景下，合作与交流是重要的学习策略。学生的地位从被动的接受者转变为主动的探索者。这就要求教师以全新的姿态出现在学生面前，尊重每一位学生，走到学生群体中，以同伴的角色参与活动，共同解决问题，营造民主、和谐的课堂教学氛围。如在命题作文《母爱》中，教师可以带头先谈谈对这一主题的认识与感受，举出身边体现母爱的人与事，歌颂伟大的母爱。引导学生纷纷表达见解，对于学生的发言要积极给予肯定。这样整个课堂热闹非凡，氛围和谐民主。学生在与教师、与学生的合作与交流中丰富了写作题材，从而写出了好文章。

　　（二）在合作与交流中积累写作素材

　　一篇好的作文不但要有优美的文采，还要有丰富的写作素材。以情动人是学生写作中的重要途径。许多小学生语文成绩无法提高，很大一部分原因在于作文水平较低，而素材对一篇作文具有至关重要的作用。因此，在小学语文作文教学中要引导学生积累写作素材。一方面，鼓励学生注意留心生活，把观察到的内容通过日记的方式记录下来。如在命题作文《春雨》中，可以预先给学生三天左右的时间，让学生观察春雨中的花草树木，并将观察结果、感受记录下来。在整理观察日记后，在课堂上与师生进行合作与交流，从而引导学生写出内容、情感真实的文章，提高课堂教学效率。另一方面，开展形式多样的课外活动。课外活动能够提高学生知识的转化能力，还能开阔学生视野。教师要有目的、有组织地开展参观、劳动、旅游等活动，指导学生要细心观察与感受，活动结束后引导学生进行总结。鼓励学生通过多种途径如电视、广播、电影等拓宽学生知识面，引导学生坚持写日记，整理名篇名句。每周在班级组织分享课，把学生摘抄到的好词好句在班级内交流，学生相互讨论，选择精华。这样保证了积累的数量与质量，学生愿意主动摘抄。

　　（三）在合作与交流中拓宽写作视野

　　合作与交流的重要作用在于信息的交换。在合作与交流中，小学语文作文教学需要每一位学生的积极参与，充分发挥优势互补的作用，实现资源共享，拓宽学生的写作视野。在一习作中要求学生运用合作与交流的方式从教材中找出相关童话故事、历史故事、成语故事等，还要谈谈自己的感受。具体要求如下：首先，把学生分为若干小组，规定每一组的学习任务，说出某一故事。其次，要求学生尝试用不同的方法叙述同一故事。再次，同学们就语文书里的故事和复述课文的不同加以讨论。这样学生在写作之前，通过合作与交流对写作的要求已经有了大致了解，进一步拓宽知识面，为写出好的文章奠定坚实的基础。

　　当然，学生习作完成之后，在评价阶段也可通过合作与交流的方式，采用分组评议、个人修改、集体交流的方式进行修改作文。然后选出具有代表性的优秀作文进行表扬与激励。这样，学生在合作、探索、交流中体会到了习作的乐趣。

　　著名教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分的时候，才认识到他们是你当年的学生。”合作与交流是重要的小学语文作文教学方式。因此，教师要积极探索作文教学的有效策略，通过合作与交流，充分发挥学生的积极性与创造性，集思广益，提高合作交流能力，从而达到育人目的，为社会发展输送一批又一批具有创造性思维的高素质人才。

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