浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养

　　英语是一门语言，对听说读写具有很高的要求。在传统的英语教学中，其口语训练只停留在听与说的层次，而忽视语言的交际功能，弱化语言的交流与沟通。新课程改革的重要方向与目标，就是加强口语交际训练，提高学生口语交际能力。小学正处于学生英语学习的起始阶段，同时也是打基础的重要阶段。在小学英语教学中加强口语交际训练，提高学生口语交际能力，这是我们教学改革的重要目标。那么，在小学英语教学中如何来培养学生的口语交际能力呢？

　　一、营造民主的教学氛围，让学生敢说

　　语言学习的目的就在于交际与运用。而在现实中，许多学生往往畏于教师的权威，怕说错而不敢开口说英语，这是制约学生口语交际水平的一个重要因素。要培养学生的口语交际水平首先就必须要消除学生的畏惧心理，让学生敢于开口说英语。为此，在教学中，我们要改变对立的师生关系，建立新型师生关系，营造民主、融洽的教学氛围，缓解学生的紧张对立情绪，让学生真正参与到教学中来，成为学习的主人，让学生敢于开口。第一，尊重学生，视学生为平等的学习个体。学生虽小，但并不是成人的附属，他们有着独立的人格与个性，是与教师平等的学习体。教师不能因为学生年龄小，而全权包办，而是要尊重学生，将学生视与自己平等的学习个体，让学生以主体身份参与到教学中来。这样才能强化学生的主体意识，把话语权交给学生，让学生积极地参与到教学中来。第二，信任学生，给予学生更大的空间。教师要适当放慢教学的步伐，不要急于将知识全部抛出，而是要相信学生虽小，但却有着巨大的潜能，要给学生留有更多独立思考与思维的空间，这样学生才能展开更为主动而积极的说。唯有如此才能彻底改变以往对立的师生关系，让学生从心里能够接受教师，接受英语学习，才能意识到自己是英语学习的主人，才能让学生在课堂上敢于开口。第三，多元评价，保护学生的表达欲望。小学生活泼好动，有着较强的表达欲望，尤其是低年级学生即使不会回答也会积极地举手，但随着年级的增长，而变得愈来愈不敢说。为此，我们要保护学生强烈的表达欲望，回答正确自然要给予必要的表扬与鼓励，但即使回答错误，也不要一味否定，而是要对学生回答问题的积极性给予肯定，再引导与启发学生，让学生认识到问题所在。

　　二、激发学生学习热情，让学生乐说

　　我国古代大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐之是一种积极的心理选择性倾向，尤其对于小学生来说，他们还没有形成自主学习意识，其对学习的态度更容易受外界的影响。在口语交际教学中，只有激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情，学生才能乐于参与，才能实现快乐学习，这样的教学更能取得事半功倍的效果。

　　1.用良好的形象吸引学生。学生对学科的喜爱程度在很大程度上取决于对教师的喜爱程度，尤其是小学生有着很强的向师性。因此，为了让学生对英语感兴趣，我们首先就要塑造良好的教师形象，以此来吸引学生，赢得学生的喜爱与尊重，这样才能将这种喜爱转移到英语学习上来，进而对口语交际教学感兴趣。我们要注重自身的言行举止、仪表仪态，要向学生展现一个年轻活泼、拥有良好外在形象的良师，这样才能激起学生对教师积极的情感。

　　2.用语言艺术来感染学生。教学是一门艺术，在口语教学中，我们要善于运用表情、动作等肢体语言，运用不同的语气、语调等语言艺术，来为学生营造生动、活泼而愉悦的教学，发挥语言的感染功用，展现教师的热情、语言的魅力，这样才能改变以往枯燥而沉闷的教学，使得教学更富有生机与活力，从而激起学生参与口语训练的激情与动力。

　　三、丰富学生的语言素材，让学生能说

　　口语交际并非没有目的而进行的，而是为了一定的目的运用恰当的语言准确表达的过程。为此，在教学中，我们要帮助学生积累丰富的语言素材，以让学生在口语训练中有内容可说、有话可说。词汇和语法是语言的基本要素。英语著名语言学家威尔金斯说过：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”新课改重视听说技能的培养，但并不是不重视词汇与语法的教学。相反，这正是提高学生听说技能的重要前提与基础。因此，在教学中，我们要重视词汇的积累与语法的掌握，以让学生能够准确完整地表达。对于词汇与语法，不能让学生死记硬背，否则学生只能是会读会写，但就是不会用，这样的学习无助于语言水平的提高，总体说来要避免枯燥而单纯地讲解与背诵，而是要将这些词汇与语法寓于具体的语句与场景中，以让学生真正掌握单词的音形义、语法的具体含义与用法。如在学习behind时，我们可以借助教室里的摆设来向学生形象而直观地描述各种物体的位置，从而让学生在具体的句子与场景中来学习新单词，这样学生就可以从发音、用法等全面掌握。如将椅子放到桌子后面，然后用英语来进行描述“The chair is behind the desk.”这样，学生自然就会明白意思，自然就引入了behind的学习，不仅学习了新单词的音形义，同时还可以复习相关的词汇与语法，可谓一举多得。通过这样的教学安排可以帮助学生巩固所学，将所有知识点串联起来，达到积累词汇、丰富积累的效果。

　　四、设计丰富的训练活动，让学生多说

　　1.听录音模仿语音语调。为了让学生说得一口标准地道而流利的英语，我们可以根据小学生善于模仿的特点，来让学生听更多地道的英语发音，让学生通过不断的模仿来纠正不正确的发音，以让学生的发音更准确、说得更流畅。我们可以利用现代信息技术的优势来将教材转换成录音，并为学生提供更多通俗易懂得英文短片，让学生有更多听的机会，这样就可以为学生营造良好的语言学习环境，让学生在不断的模仿中增强语感，纠正发音。

　　2.创设真实情景，加强师生互动。教师要尽量不用或少用英语，为学生营造全英的学习环境，让学生说可能多地接触英语，在师生之间、生生之间展开积极的互动。为此，我们可以为学生创设真实的交际情景，让学生在特定的情景中联系生活与所学知识来运用英语进行交流与交际。这样不仅可以激起学生参与口语训练的激情，而且可以让学生在真实的场景中运用，这样更加利于学生对语言知识的内化。

　　3.课本剧表演，让学生在表演中训练。小学生喜爱表演，针对学生的这一特点，我们可以引导学生一起来进行课本剧的创编与表演，这一活动深受学生的喜爱。如我们可以让学生来扮演各种角色，如teacher和student、worker、doctor，等等，这样通过表演，可以让学生将有声语言与肢体语言结合起来，进入特定的角色与场景来理解与运用语言，这对于提高学生口语交际水平具有非常重要的作用。

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