小学低年级倾听习惯的现状调查与策略研究

　　我国教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”可见，培养良好习惯对于教育的意义重大。培养习惯要从小抓起，在小学教育中，低年级是培养良好行为习惯的关键期。

　　倾听习惯是诸多习惯中最基础，也是最重要的习惯。根据教育心理学家的实验，人们各种交往方式中，听占45%，而说、读、写三项共占55%，可见听是人们获取信息的主要方式。新课标也指出：“要让孩子学会倾听。”然而，现今不管是老师对于倾听习惯的培养意识和学生倾听习惯的养成状况都不容乐观。

　　一、小学低年级倾听习惯的问题成因和表现

　　小学低年级学生的倾听习惯参差不齐，未能形成良好倾听习惯主要存在以下原因：

　　（一）内因

　　1.幼小衔接不到位，导致学生在进入小学之后无法适应与在幼儿园中以游戏为主的教学方式相差较大的课堂教学。

　　2.小学低年级学生身心发展特点，使他们注意力集中时间短，表现欲强，好动等影响学生良好倾听习惯的养成。

　　3.部分学生上学之前已经学过低年级课堂中教授的知识，容易出现自以为是、浮躁、不注意听等问题。

　　（二）外因

　　1.部分教师对于学生倾听习惯的培养重视不够，还有一些老师没有行之有效的培养方法和持之以恒的决心。

　　2.家庭中不良习惯的影响。如，自我为中心，父母或爷爷奶奶的话想听就听，不想听就置之不理；电视和电脑这种外部刺激影响学生注意力的集中和安静倾听。

　　以上几种因素造成了学生上课时易发呆、做小动作、假装听、插话、回答问题答非所问甚至重复错误答案等表现。如果不及时纠正这些错误的倾听习惯，会导致学习效率低下，学习能力得不到发展，最终演变为学困生。

　　二、良好倾听习惯的养成策略

　　（一）针对内因

　　1.树立明确的“小学生观”。开学伊始就应该告诉学生小学与幼儿园的区别，让学生对于小学生和如何成为一名优秀的小学生有一个初步的认识。

　　2.注重兴趣的培养。通过生动的语言、讲故事的方式和游戏式的活动，给学生创设情境，增加学生的参与感，激发学生兴趣，引导学生在轻松的状态下积极地倾听。

　　3.提出明确细化的要求。无规矩，不成方圆，立规矩，练习规矩对于低年级学生来说非常必要。比如，听老师讲课的时候要眼睛看着老师，双手放在桌子上面，认真听老师说的话和提出的问题；听同学回答问题时要看着他，认真听完同学说的话再发表自己的意见。并且教室要注意在提出要求之后，持之以恒地按照要求贯彻在课堂中。

　　（二）针对外因

　　1.教师要从自身做起，注意倾听学生。小学生具有较强的向师性，教师的言行往往会影响学生，所以在教学中要时刻关注自身的行为习惯，为学生树立好榜样。

　　2.教师要有意识地培养学生的倾听习惯，优化教学，进行专项训练。在课堂教学中，要精心设计教学环节。比如，在新课导入时，可以设置谜语或故事导入激发学生兴趣；在讲授课文时，可以让学生进行角色扮演，多挑选注意力集中有困难的学生，边演边熟悉字词和课文，让他们充分参与到语文学习过程中，吸引学生的注意力；另外，在课堂上还可以充分利用小组合作学习，设置讨论问题，明确分工，人人参与，让学生在活动中锻炼倾听的本领和获取信息的能力，让学生明白如果不认真倾听，就无法完成教师布置的任务。同时，还可以利用传话、接龙游戏和复述活动对学生进行专项训练。定期抽出一定时间，选择一句话，让学生比一比哪一组传得又准确又迅速。给学生指定一个简短的故事，让学生比一比谁记得最清楚。重点针对那些倾听习惯较差的学生练习，并且关注进步，多进行激励性评价。

　　3.加强家校联系，走进有问题习惯的孩子的家庭。孩子是家庭的缩影，要想根本改变孩子的不良习惯，就要坚持连续性和一致性的教育原则，不仅针对孩子，也要跟家长深入讨论孩子的习惯问题，明确习惯养成的重要性，适当地给出一些建议。

　　良好倾听习惯的养成并不是一蹴而就的，需要日积月累的坚持。小学低年级正是习惯形成的关键时期。学生从幼儿园过渡到小学，许多习惯都是有待改进的，不良的学习习惯会影响学生的学习效率和对知识的获取。所以，我们应特别关注小学低年级学生学习习惯的养成。

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