小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略

　　随着科技和经济的飞速发展，陶冶精神世界的美术教育逐渐得到人们的重视，对学生创造力与想象力的培养越来越重要。在小学阶段，学生的思维处于比较活跃的时期，接受新鲜未知事物能力较强。在对美的印象形成、对感知能力和思维能力的提升、对知识的多维综合运用等促进个人发展的能力提升起到了不可替代的作用。基于对教材的充分把握，教师不仅要教给学生基本知识以及美术技巧，更要注重美术文化，挖掘生活中的创新素材，寓教于乐，拓展想象空间。下面探讨小学美术教学中应该如何激发学生的创新能力。

　　一、运用多元教学激发学生的求知欲和学习兴趣

　　求知是学生的天职，而兴趣是最好的老师。对感兴趣的新鲜事物探究可以带动学生的好奇心，学生就会愿意去积极的思考。教与学是一个师生的互动，大家共同网上下载、图书涉猎等，既开阔了知识视野，也是一个感知、探究的过程。课堂作为一个信息全面展示的集合地，使资源共享；同时运用多媒体，教师可以结合教材、搜集来的资料，通过录音、视频和幻灯片进行直观教学，通过直观的听觉和视觉形象来感知探究，教学和接受效果比较好。教师以引导的方式启发学生，优化教学氛围，调动学生的情绪与促进创新欲望。“当教学内容能够以多种形式来呈现，学生能自由参与探索和创新，身心处于最佳状态、思考不受限制时，学生学得最好。”

　　比如，在教学《狮子大王》时，笔者先播放狮子吼声的录音，让学生根据声音猜动物，唤起了他们对狮子已有的认知，但仍有分歧，由好奇求证激发学习兴趣；然后通过CAI以短片和演示图片的形式介绍狮子，从鬃毛、尾巴、牙齿等特征比较雄狮和雌狮的区别，分两队分别进行总结，然后选代表上台发言，培养了细微观察和敏锐思考的能力；根据各队总结的突出特征制作狮子面具，并上台表演“森林之王”的各种动态，由全体学生互相评价。从认知到实践，从整体到细致，最后的面具制作既鼓励个人自主创新能力，又主张团队协作，全体互评也体现了评价标准的多样性。

　　二、通过自主学习培养独创性，保护个性

　　因材施教是培养学生创新能力的关键。小学生是最灵动的艺术家，潜在着自己的艺术个性，教师要善于鼓励学生大胆展示自己，给学生充足的自由空间，由被动学习变为主动求知，只有充足的想象力才能不断创新。

　　在写生过程中，可以培养学生自主多角度观察，在此基础上融入自己的想象和情绪，有独创性的创作；在涂色过程中，教师可以讲解和演示颜色的神奇，红色代表热情、欢愉，绿色代表美丽、优雅，蓝色代表博大、睿智等，学生根据自己的意境和感觉会涂出不同的色彩。同一座山可以画出不同的风景；同一个苹果可以涂出不同的味道；同一个人可以有不同的生活……采取非单一的评价标准，引导学生真实地展现自己的内心世界，保护个性，尊重孩子的眼光，欣赏其独到新颖的呈现，及时地给予表扬和肯定，才能正确地引导学生富有创新性地创作。

　　三、让发散联想成为创新的闪光点

　　小学生由于经验积累和知识层面的限制，在创作时会比较局限，发散联想是锻炼创造性思维的有效方法。教师要适当的引导，由熟知的事物出发先去理解，然后再去创造。平时可以多做一些基本的组合添加、变形练习来锻炼发散思维。比如，对正方形添加就可以变成卡车、房子、手帕、电视等，如果再夸张一点的联想也可以是鱼或者大桥等。

　　在难度上升之后，比如，在教学《字母的联想》时，笔者从挑选象形的汉字出发，比如“田”“美”等让学生了解汉字的特点和传承，将其带到开始思考的环节；然后再过渡到拼音，展示一些设计的字母由学生猜，并鼓励学生运用联想进行字母设计，采取积分制调动课堂气氛，也使学生对自己设计的字母产生兴趣；布置作业设计自己的名字，或为学过的单词设计联想的故事，观察生活中有哪些字母和汉字。发散的联想很好地活跃了课堂，训练了学生的创造性思维。

　　另外，让学生对大师作品进行临摹，也可以有效地锻炼创造性思维和表现手法。比如，梵高特别运用对比色彩来体现情感，毕加索的抽象画派风格等会引导学生体会不同的构思意图。在积累更多绘画经验后尝试多种风格的创作，打乱一贯直接的、平铺直叙式的设计，换个角度去思考，发散联想思维，融入自己的理解和想法，迸发灵感，更快更好地诱导学生创作出新奇、有趣的作品。

　　四、由实践完成创新性的表现感知

　　美术是技法与情感的融合，要让学生了解到艺术是来源于生活，高于生活，对客观事物进行概括和取舍，使画面得以提升，是一个体验、总结、再提炼的过程。如果长期凭空想象会使创作单一化、概念化，没有想象力。无论是手工还是写生都要在以现实生活为灵感的基础上再升华，结合主题先创作再添加，使作品生动、真实，而不乏创意。在学校举办的“植物写生”大赛中，学生从生活中受到启发，找到了灵感，选择自己喜欢的花草树木写生，然后再根据教师提供的珍稀动植物以及自己的想象丰富。这样一来不仅能提高学生的观察和绘画能力，连整体布局的设计也得到了锻炼。

　　在工艺美术课上，学生不仅要练习绘画，还要自己动手制作，使得创新思维和创造能力各方面综合发展。如，在《生活日用品联想》一课中，让学生利用废旧的生活用品，如笔筒、挂历、温度计等联想设计出自己的作品，将设计的形状画好、剪好、组合粘贴，再仔细拼贴成成品，做成送给妈妈的礼物。在竞争激烈的评比中，学生热情高涨，更加认真。

　　美术学科教育的意义不仅在于培养学生的美学情趣和设计，而且能发展学生的观察力、想象力和创新能力。因此，小学美术教学需要大胆改革和尝试，以课堂作为培养学生创新性思维的阵地，用多元教学方法激发学生求知欲望，培养兴趣，保护个性发展，引导他们在学习和生活中积极运用所学知识，将发散联想思维带来的灵感动手实践，培养学生的创造力，使其成长为祖国需要的综合创新型人才。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/182500.html