小学语文朗读教学存在的问题与优化策略

　　学习语文有助于培养小学生的思维能力、理解能力、沟通表达能力，是学习其他科目的基础。因此，对于小学语文的教育必须应该给与足够的重视，语言主要由听说读写四个要素组成，在入学前，学生已经基本掌握听和说的能力，而读是写的基础，“读书破万卷，下笔如有神”因此，对于小学生的阅读我们应该狠抓不懈。 培养学生语言文字能力，只靠“说”和“讲”不行，《全日制义务教育语文课程标准》指出，各个学段的月底教学都要重视朗读和默读。所以在小学语文教育中必须重视朗读。

　　二、小学语文朗读教学存在的问题

　　朗读时间匮乏，对朗读缺乏重视。对于小学生语文学习而言，没有足够阅读量的积累，根本不可能达到质的飞跃。通过调查发现，现阶段，我国对于小学生朗读并未给予应有的重视，朗读的时间也一再压缩。小学语文成果是通过笔试来检验。一般来说，我国小学每堂课是40分钟，教师通常为了应付考试，提高学生的语文分数，一味的抓紧每一分钟灌输需要备考的知识点，致使小学生疲于应付，很少有时间有精力去朗读。此外，因为小学生心性贪玩，学习缺乏积极性、主动性，也导致了朗读成了一纸空文。

　　朗读过于花哨，流于形式。在现实教学中，有的教师为了吸引学生注意力，别出心裁。对于朗读形式过分倚重。例如，甲同学读一句，乙同学读一句，女同学读一段，男同学读一段，横排挨着读，竖排挨着读，交叉读等各种眼花缭乱的花样，一堂课下来，表面上热火朝天，气氛非常浓厚，但是实际上学生只是为了读而读，被老师驱赶着完成一些机械动作而已。这样有口无心，缺乏目的，小和尚念经式的阅读自然起不到朗读所要求的效果，相反只是白白浪费了课堂上宝贵的时间。

　　朗读缺乏科学指导，效率不高。在新课标改革推动下，越来越多的教师已经认识到朗读的作用，也试图增加朗读时间来提高小学生的语言能力。但却存在这一些思维误区，有些教师一上课便将大量时间让给朗读，将课堂的主动权让与学生。甚至让同学积极发挥个性，想如何读便如何读，放任自流。这样虽然有助于学生发挥主观能动性，但因为学生自身学识修养自控力能力等各方面因素掣肘，使得阅读漫无目的，毫无目标。自然，学生的朗读能力也得不到提高，对于语文整体学习也无裨益。因此，在小学课堂上，老师应该予以科学指导，使朗读行之有效。

　　朗读情节华美，多媒体喧宾夺主。伴随着多媒体的日益壮大，运用多媒体教学提高课堂效率已经成为大多数教师教育的不二法门，顺理成章，多媒体在语文教学上的运用也日益广泛，对传统的语文教学模式形成了巨大的冲击。这种新技术不但可以激发小学生的学习兴趣，而且通过环境模拟可以使小学生更快更好的理解课文内容。而对于声音图像的利用而是无以复加。在朗读时，不少教师为学生配背景，配音乐，课堂上的泛读消失了，取而代之的是字正腔圆的课文录音。粉笔被鼠标代替，黑板被屏幕代替。多媒体课件成了语文课堂上的主人，学生和教师被冷落到一边成了陪衬。这样，使学生逐渐丧失对于朗读的喜好和乐趣。

　　朗读评价泛泛，缺乏针对性。在新教育理念下，教师为了尊重学生人格，鼓励学生朗读，通常会毫不吝啬的给予赞美之词。“你真棒！”、“你真了不起”、“你读的太好了”等随处可闻。虽然溢美之词在一定程度上可以鼓励学生，提高学生的朗读兴趣，但是这种泛泛而论，对于学生正真提高朗读能力用处却不大，甚至会使学生以为“朗读本来就这样”，间接助长了不科学不合理的朗读之风。导致小学生忽略正确的朗读方法，我行我素。

　　三、小学语文朗读教学的优化策略

　　朗读与指导相结合，学会精读。任何一篇文章都渗透着作者的感情，要选择感兴趣的文章进行精读。首先，老师应该加强指导，在朗读前，让同学充分理解掌握此篇文章的感情基调，弄懂文章的深刻内涵，而不是一味追求课堂热闹，流于表面形式。其次，老师可以范读，为学生做出示范，让学生一步一个脚印彻底掌握此篇文章朗读技巧。最后，让学生积极主动朗读，并耐心倾听，读完后，针对问题给与悉心指导。以《要是你在野外迷了路》为例，可以先利用课件，通过视频图片音乐等方式，让学生体会到文章的感情，然后在老师领读时掌握此篇文章朗读所需的注意事项，最后由学生自己主动大声朗读，老师予以纠正不足。

　　朗读与评价相融汇，学会提升。学生的朗读既要科学规范，也应该注意保留学生自生的个性。一千个人中有一千个哈姆利特。因此，我们在朗读做出评价时，也要因人而异，并不是每篇文章只有一个一百分。在评价中应注重针对性，例如，“你读出了作者的心情”、“你读出了文章的内涵”、“你读出了自己的观点”等。教师应该让学生明白自己的优缺点，同时也应更开放的态度对待评价，如可以让学生给学生评价，让学生给老师评价等。这样在相互评价中，可以相互借鉴，相互学习，使朗读在小学生中有长足的长进。

　　朗读与喜好相结合，学会乐读。没有兴趣的朗读犹如爵蜡。小学生自制力较差，如果不针对小学生的口味随意分派朗读任务，那么很可能引起逆反心理，使小学生丧失对朗读的兴趣，那么在小学生朗读教学中便会适得其反。所以，教师在教学过程中，应该以教学大纲为中心，课本活教活用，使知识与灵活性相统一，不必强求每个学生将每篇文章都朗读的倒背如流，没有遗漏。

　　四、结束语

　　少年智则国智，少年强则国强。关注小学生的朗读，是每个教师应尽的责任。朗读可以让学生加深对文章的理解、体会，通过朗读、咀嚼，可以让学生更加深刻的体会到作者的思想与感情，可以培养学生良好的语言感受力、思维辨识力和学习领悟力。在小学语文教学中，要不断培养学生的朗读能力，不断总结朗读经验和不足，不断的对朗读加以创新和提效。