数学问题生活化的小学数学课堂教学

　　【摘要】所有知识的学习都离不开参与生活，尤其是学习数学。教育的意义在于教育如何过上更好的生活，学习的价值仅此而已。对于小学数学教授来说，让学生在生活中积极发现数学的教学效果远远大于让知识“纯粹”的教学方法。那么，在新课改是主张学科回归生活本质的前提下，如何在数学课堂中实施以生活为中心的教学方法成为教师们关注的重要课题。

　　【关键词】小学数学，课堂教学，生活化教学法

　　引言

　　生活是数学的大课堂，回归生活学习数学不仅充分展示了数学本身的魅力，还可以让你主动学习真实、动态、动态的知识。数学与生活息息相关，只有将数学应用到现实生活中，学生才能真正理解数学的价值和重要性，没有生活加持的数学教育有些没有灵魂。只有体验到解决生活问题的乐趣时，才能对自己的数学学习充满信心。特别是课程改革后，加强了学习与生活的有机联系，同时注重课程理念和方法的改革。因此，将面向生活的教学方法应用到小学数学教学方法中，对于建立高效的数学课堂非常重要。从目前小学数学的教学效果来看，学生对数学的“偏见”大大降低了他们的学习热情。久而久之，学生的解决问题的能力就不能得到有效的提高。为了解决这些问题，教师必须按照现实课堂教学的原则，将数学问题融入日常生活，完成书本到现实生活的过渡，加强应用数学的体验和认识。基于此，本文从“用数学的眼光观察问题、用数学的方法探索问题、用数学的能力解决问题”三个方面进行了详细的讲解。

　　1将生活化教学模式应用于小组合作中

　　小组合作可以调动学生的兴趣和主动性，激发学生的内在潜能。小组合作就是让学生积极主动的学习，成为学习的带头人，不是被动地接受知识，而是积极参与课本知识的学习，让师生真正回到各自的地方。教师可以根据教材的实际内容，将现实生活中的问题抛给学生，让学生以小组合作的形式讨论生活中的数学问题，使小组讨论得以有效进行。

　　例如，在指导学生学习“领域和领域的单位”时，老师可能会将一个班级的所有学生分成4 人一组。教师要求学生探索应该用于课桌、黑板和整个教室的面积单位。在学生讨论过程中，老师在学生周围走来走去，倾听他们的声音。如果在实地考察中有些学生有疑问，老师可以让学生停止讨论，让学生解开谜题，然后让学生讨论数学问题，学生讨论后，教师可以选择几个学生，让学生代表小组，展示小组讨论的结果。对于学生提到的每个对象，教师可以用正确的区域单位来鼓励学生，或者发送小奖品来激励学生，让学生保持合作精神。

　　2利用多媒体教学的优势，创设生活化的情境

　　教师利用多媒体的特性激发学生的感官，为学生创造良好的生活环境，教师利用多媒体软件为学生创建数学模型，让学生真实体验数学知识的动态画面。然后，为学生提供真实的生活情境，通过情境中的数学模型让学生思考问题，并在数学课堂上将生活付诸实践，让数学课本上死板的理论知识充满生机，也帮助学生有生活常识获得知识，增加学生的生活经验。

　　比如，在指导学生学习计算长方形和正方形的面积时，老师可能会先给学生看正方形和长方形的动态视频，告诉他们在学校里要搭建一个长方形花坛和正方形。在花卉展厅，问同学们建这个花坛，建这块地需要多少空间？询问学生应该使用哪个公式来计算面积，教师可以向学生展示数学模型在多媒体中放置正方形和矩形，动画数学模型，抓住学生的注意力，调动学生的所有感官，帮助学生学习如何使用课堂来集中注意力关于学习。学生将能够完全理解相关的计算。教师可以为学生布置课后作业，准备相关的数学习题，训练学生应用数学公式的能力，提高学生的数学学习能力和整体数学水平。

　　3师生互动，调动学生的学习积极性，促进学习效率提升

　　教师必须注意有效地组织和指导数学知识有限的学生。激发学生的大脑，让学生打开数学思维，激发学生内在的数学探究热情，激发内在的数学兴趣，开发学生的数学潜能，教师在学生的指导下，增加学生与学生之间的交流。很多时候，加强了师生之间的情感交流，融合了师生之间的情感，弥合了小学生和老师之间的鸿沟。

　　例如，在指导学生学习“写作除法”时，在教师指导学生放学后练习时，教师必须介入学生中间，观察学生的解题情况。使用除法公式帮助学生，并在老师和学生之间建立距离，向这些学生提问，并回答他们的问题。随着师生关系的增加和师生互动次数的增加，教师可以更好地了解学生的理解水平和知识接受能力的强弱，从而更好地与学生相处，根据学生的实际情况进行教学。

　　结语

　　随着时代的发展，传统的教学方式已经不能适应时代的发展，更不用说培养适应国家需要的新时代人才了。教师提供以生活为中心的教育，让学生更深入地了解他们在现实生活中学到的东西。激发学生对数学的兴趣，让学生根据自己的生活经历，更加意识到数学基础理论的应用，感受数学在生活中的重要性，理解数学存在于生活中，数学服务于生活。数学教育中以生命为导向的教学活动，不仅促进了学生的发展，也极大地帮助了教师的自我发展。教师可以在教学过程中真正将数学知识与现实生活相结合，使课堂知识与生活相互促进，鼓励学生积极运用和验证课堂所学知识，实现真正以生活为中心的教学方法。此外，在面向生活的教学活动中，学生可以真正了解所学内容，体验更多情感，从而形成自己的知识结构，提高教师的教学效率。开创小学数学教学生活，是对数学本质的尊重，是课程标准的有效实施，是学生发展负责人的重要成果。激发课堂活力，不仅是对教师教学能力的全面考验，更是对智力与非智力要素结合的“挑战”。作为一名优秀的小学数学教师，面对瞬息万变的教育背景，如何进一步促进学生全面健康发展是一个必须始终探索的课题。

　　作者姓名：刘德周