易于写作,好于写作,乐于写作

　　摘要：生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。特别注意自动力之培养，使它关注于全部的学习、生活之中。自动是自觉的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后方可实现。小学作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。

　　关键词：作文教学，素材积累，感受生活，教学指导

　　有人比喻作文教育是开启心智的智慧工程，是素质教育的主舰艇，是人类成长的阶梯。从实际中不难发现，学生对作文的喜爱往往都是停留在口头上，根本没有真正地把作文视为“朋友”，更提不上当作“知己”。于是，一提起作文就紧张，就有一种压抑感，就会产生一种望而却步的不良情绪。怎样才能利用作文的特点，通过种种途径丰富素材，激发学生作文的兴趣呢？

　　一、贴近生活，激发兴趣

　　文章的本质是什么？就是生活的反映，所有的文章只能来自个人眼中的生活。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”可为何小学生作文的取材乃至所抒发的感想都会出现惊人的类似呢？那是因为他们对生活缺少观察，没有用心去感受。陶行知曾说：“生活是多么广阔，生活是海洋。”“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，要让学生走进自然，贴近生活，深刻的感受生活，实乃作文教学的关键。

　　生活是认识的源泉，是学生作文的源头活水。丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽、用之不竭的写作材料。离开这一“源泉”，习作的思路便会干涸。如果不引导学生走进生活，只是拘束在“书屋”里，苦思冥想，闭门造车，怎会激起动笔的兴趣？纵然多写多练，小学生的写作水平又怎能得到切实的提高？而对涉世不深的小学生来说，生活的某些方面几乎还是空白，如果硬要他们在空白里生出文章来，这无疑是缘木求鱼和水中捞月了。对于小学生的作文训练，教师应从设法填补和充实他们的生活空白、丰富他们的生活经历做起，学写生活作文。先丰富生活，再训练作文。

　　实践中，我强调“写实素材＋抓法”：抓游戏活动、抓体育活动、抓班队活动、抓竞赛活动、抓学习活动、抓家务活动、抓日常活动、抓实验操作活动、抓参观访问活动、抓假日旅游活动。学会观察生活是构成写实性作文的重要环节，是学生作文成功与否的关键。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所作。”这就要求学生调动多种感官，从自己生活小事着眼，对生活中的每一片段、每一细节以及人物的音容笑貌、行为举止，对环境事物、时令变化、日月星辰、花草树木等进行有条理地观察，及时记录其色味、冷暖与姿态等。在观察的同时深入思考和感悟，从中挖掘和捕捉生动的瞬间。让学生学会观察，只有“静观默察，烂熟于心”，才能“凝神结想，一挥而就”。如《街头飘来“两只蝴蝶”》《妈妈整容记――割双眼皮》《唷，陈老师结婚啦》《绿色食品“大会餐”》等学生的作文，都来自于原味的生活再现，笔下的人物鲜活、生活充实，富有新意。

　　二、赋予想象，提高能力

　　作文就是拿笔说话，写文章就是想心思(陶行知)。为了让学生“好于写作”“乐于写作”，要通过各种方法让学生展开想象的翅膀：

　　1.画图作文法。我曾有幸听过青春路小学金建琴老师的公开作文课《画骆驼》，她采用的这种方法。金老师先要求学生在一张白纸上用最短的时间画出最多的骆驼。几分钟后要求学生出示自己的画，并说说你为什么这样画的理由。学生思维非常活跃，思路很开阔。有的画一只骆驼，前面却有无数的骆驼脚印向远方延伸；有的画一座大大的骆驼城堡，里面可以居住成千上万只骆驼……学生能够思路清晰、有条理地说出自己作画的理由。最后金老师拿出自己画的骆驼：一座大山挡住了人们的视线，只见驼影出现大山两侧，山挡住的是那可以想象的无数只骆驼。让学生自己与老师的画进行比较，请同学说说谁画得好？为什么？学生顺理成章地说出自己作画的感受，一堂别开生面的作文课就是围绕绘画来组织的。绘图作文可以发展学生的求异思维，开拓作文思路，减低作文难度，培养学生写作兴趣。

　　2.想象作文法。想象是一种快乐的活动。想象作文，是一种愉悦的写作。小学作文教学应引导学生朝着“在作文天地无拘无束地放飞创造和想象”的方向起步，而不是让他们走进模式，走向技能，放弃自己想象的自由和权利。给一片自由天空，尽情挥洒无限创意，他们心中才会有说不出的快感，从而产生欲望，对作文萌生兴趣，形成良好的想象品质。

　　前段时间，我在《小学生世界报》上发现了儿童漫画大赛获奖作品，其中有一幅以保护地球环境为主题的画，画面上的地球拟人化，表情哀伤，表面沙化严重。学生看了画面，自然地引发了想象。于是，我让学生完成作文《地球妈妈的话》，让学生仔细看图，发挥想象写作，效果不错。

　　3.小品表演法。小品表演内容丰富，形式多样。例如第九册习作《爱惜粮食》，就可以采用小品表演法教学。先布置好场景，再让学生分角色扮演，体会角色感情。表演时，要让学生仔细观察各角色的语言、动作、神态，想象他们的心理活动，理清写作思路并口头作文。小品表演有利于培养学生创造能力和表演天赋，有利于保持浓厚的写作兴趣。

　　小学作文教学还可以与音乐、舞蹈等和谐交融。艺术具有永恒的生命力。艺术与写作的完美结合赋予写作广阔的主题与蓬勃的生机。同时加强作文教学与其他学科之间的联系，建立科学的作文教学体系，形成同各科教学相辅相成的关系。

　　三、下水带路，引人入胜

　　教绘画者须得能作画，游泳教练理当会游泳，指导学生作文的语文老师，自然也应具有一定的写作能力。有些缺乏经验的教师在作文教学时往往有以下类似的问题：

　　(当学生在动手写作时，不难发现许多学生正一筹莫展地咬着笔头)师：“不会写？”生(沉默是金)：“……”师：“很简单，根据要求先列提纲，选材布局。”生：“那怎样开头呢？”师：“开头方式各种各样，要新颖。”生(终于低下头，“安心”地开始写作了。教师悠闲地转来转去。生：“那怎么结尾呢？”师：“多动动脑筋，反正方法多种多样。”

　　教师用这些貌似正确、实则无用的空话回答学生提出的具体问题，分明是和学生兜圈子、捉迷藏，不仅不能给学生解惑，还会把他们带入茫茫迷雾中，使学生产生写作难的念头。

　　如果教师会写“下水”文章，学生会写得更好，提高写作的兴趣。教师经常下水作文，不仅容易体谅学生的难处，还容易把握教学的重点、难点，贴近儿童的认识，改进教学。同时，教师下水作文，还能赢得更多学生的尊重和信赖，并且产生学习老师、仿效老师的实际行动，像老师那样喜欢作文，这样兴趣就更浓了。

　　四、大胆作文，激励评价

　　“数子十过不如奖子一长。”写一篇作文是一次创作过程。对于学生的创作成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文的闪光点，哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。小学生渴望被肯定，教师只字片语的鼓励会如一针兴奋剂，让学生对写作的热情不断得到升温。苏霍姆林斯基曾说过：“只有学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”

　　在一堂作文讲评课上我是这样导入的――教师满面春风进入课堂，富有激情地讲：“上次我们练习了‘好××’这篇写人文章。作文中同学们充分发挥了自己的聪明才智，塑造了一个个活生生的人物。文章引人入胜，动情动感，使老师爱不释手。作文中一位位耐心亲切的好老师给我树立了一个个好榜样，一位位勤勤恳恳的好爸爸给我留下深刻的印象，好邻居、好妈妈都在同学们的笔下熠熠生辉，特别要表扬×××同学和×××同学(平时害怕写作文和讨厌写作文的两位同学)，他们的作文进步很大……”

　　优美的语言，激昂的语调，亲切而又热情地表扬了同学们，以情动情，为每位同学注入兴奋剂，帮助他们树立了信心，激起了写作的欲望。

　　陶行知曾说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。总之，我们的目的只有一个，那就是让学生“易于写作”“好于写作”“乐于写作”，从而真正地写好作文。作者：陈青，本文来自《写作》杂志