小学语文德育渗透方法思考论文（共3篇）

　　

第1篇：小学语文德育渗透的有效方法研究

　　一、引言

　　新时期的小学语文德育渗透教学已经成为教育教学发展中的主流。特别是语文，它是思想性、知识性很强的学科，“道非文不著，文非道不生”就是说明语文和德育的关系是非常密切的。因此，语文教师在教学过程中更应该对学生进行德育教育渗透，让学生在学习语文知识的同时，不断地提高自身的语文修养和道德水平。在此，本文将结合“小学语文德育教学研究”这一课题进行积极有效地探究，以期更好地促进语文德育教学工作的顺利进行。

　　二、结合课文内容进行德育渗透

　　结合课本内容进行德育渗透的方法是指语文教师在讲授课文内容的时候，根据课文中的中心思想或者某些精彩的句段、章节借题发挥，进行合理的扩展，通过问题的设置，让学生在探究知识的过程中进行德育教育渗透。帮助学生树立正确的人生观和世界观，这也是小学语文教师义不容辞的光荣任务。

　　1.通过文章的写作背景来进行德育渗透。例如我们在学习《飞夺泸定桥》一课的内容时，语文教师可以先让学生查询有关的资料，去了解那段的历史背景以及本文的写作意图，进而再引导学生去读题目，通过题目来思考课文讲的是什么内容。要“飞夺泸定桥”，那么红军们怎样去攻取呢；他们在“飞”和“夺”的过程中又遇到了哪些困难呢；他们又是怎样面对这些困难的呢；最后又是怎样克服困难的呢？最后取得了胜利又证明了些什么呢？教学前提出这一系列问题，可以让学生以小组的形式进行探究、交流学习。接着教师还可以结合多媒体课件进行播放“飞夺泸定桥”的相关视频，让学生感受当时战斗的激烈场面，壮士们的英勇气概以及大无畏精神给学生强烈的冲击感，紧接着再让学生结合播放的视频去阅读课文内容，将士们为什么能够有这种勇猛的精神？是什么精神在让他们坚持下去并且夺取了最后的胜利的？通过学习这篇文章，让学生懂得幸福来之不易，我们一定要珍惜眼前的幸福和对先烈们的敬重之情。

　　2.语文学科的本质特点，决定了发挥教材的德育因素是语文德育的基本途径。我们可以根据教材的内容有意识地向学生介绍、讲解有关思想教育的内容。例如在教学《吃水不忘挖井人》这一节课的内容时，很多学生不了解当时的时代背景和具体的情况，他们很难理解文章中的无私贡献的精神。语文教师为了让学生能够从文中受到启发和教育，可以组织学生向自己的父母询问来了解他们小时候所生活的具体状况，之后再去讨论如果自己当时生活在那个时代的话会怎么办，在没有水喝的地方又会怎么做呢？授课前可以先让学生发表自己的见解，教学中，再将文中的深层含义挖掘出来让学生进行品读，对学生进行德育渗透。学生接受了某些道理，在情感上与作者产生共鸣，从而让学生对军人以及革命领导人产生敬佩之情、贡献之情。

　　三、结合心理教育，实现语文教育的本质目的

　　梁启超曾说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”语文教学中的德育渗透工作当然不能上成思想品德课，我们要根据课文中的内容，有机地对学生进行辅助指导，不失时机地提高学生的道德认识。此外，教师也要进行言传身教，通过自身的行为举止来影响学生，促使德育工作的顺利进行。

　　1.重视诵读，以读来进行德育渗透，进而感染学生。朗读、诵读都能让学生切实地体会到作者的感情，可以让学生先进入文章内容中，之后让学生进行有感情的朗读去体会作者在文中所要表现出来的喜怒爱憎的感情。随着语言文字的急缓转合来切实地体会作者的情感，从中得到感染。例如我们在学习《在艰苦的岁月里》一文的时候，语文教师可以让学生通过反复的诵读课文中对红军外貌的描写，去切实地体会到红军那种不怕艰苦，对革命充满必胜信念的精神，从而明白今天的幸福生活来之不易。因此，通过朗读，让学生的思想在读中得到感染和传播，在读中进行德育教学，进而收到良好的教学效果。

　　2.教师要做到言传身教。在小学语文的教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身的文化修养，研究学生的思想品德状况，抓好德育教育教学的渗透点，明确语文学科的教学内容，建立和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，充分地展示出语文教学中的道德情感。通过这种潜移默化的影响一定能够感染学生，这样的教育效果也是显而易见的。

　　四、通过课外活动渗透德育

　　在语文教学中，课外活动是我们教学工作中非常重要的一个组成部分。在小学阶段对学生进行德育教育教学是最佳时期，小学语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。

　　1.在小学语文教学中，语文教师一定要树立全面的教育理念，充分地认识到课外活动在促进语文课堂教学效率提升方面的重要作用，在课外活动中渗透德育教育，让这种课外活动最终反过来服务课堂教学。学生是教学的主体，同样也是教育的主体，在课外活动中，让德育工作渗透在学生们的日常生活之中，最后服务于课堂教学。例如在学习《可贵的沉默》一文的时候，通过父母给自己过生日来体现出父母对孩子的爱，而当问及父母的生日时却极少有学生能够回答得上来。为了让孩子明白父母的这种细节处的爱，我对他们进行爱父母的道德教育，如采取“实践体验法”的渗透模式来进行渗透，让学生们回家亲自为自己的父母过生日或者为父母做一件力所能及的事儿，比如可以给父母洗洗脚或者捶捶背等，并且把自己的这种体会写出来。这样的活动不仅丰富了教学的内容，而且还能激发学生对父母的爱，让他们更懂得珍惜这种独有的爱。这样的德育渗透工作也是卓有成效的。

　　2.进行环境保护的教育。除了育人，还要对学生进行环境保护的意识。语文教师在课外实践活动中，要抓住教学中的一点一滴，抓住学生的一言一行，加强学生的道德素质教育；比如要培养学生热爱自己的校园、热爱自己祖国的大好河山、热爱大自然的思想感情；让他们懂得人与自然应该和谐相处；初步树立保护环境的意识，从身边的小事做起保护环境。使小学生在实践中提高道德水平，这也是小学语文教学德育功能的实现过程。

　　语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。小学语文教学是德育渗透的重要场所和主要基地，因此，作为语文教师在教学中，选好切入点，随时都可以对学生进行德育教育，寓德育于语文教学之中，充分发挥好语文在德育过程中的重要作用。此外，语文教学中的德育渗透，不仅只局限于语文课堂的教学中，还可以把德育教育的思想渗透到课外活动中，同时也可以渗透到学生的日常生活中去，真正地达到教书育人的目的。

　　作者：张莉

　　第2篇：小学语文德育渗透的方法刍议

　　小学语文学科的特点决定了小学语文教学在德育渗透方面得天独厚的优势，为了实现小学语文德育渗透的目标，需要在语文教学环节、课堂教学内容上采用恰当的方式方法，适时、有度地实施德育渗透。小学语文教学中的德育渗透是长期的工作，需要找到合适的切入点，长期坚持，持续发挥作用。

　　方法一：在人物形象的分析中进行德育渗透

　　小学语文教材有众多的典型人物形象，对学生有较强的感染力。通过学习课文，让学生接触一个个高尚的人物，让他们的思想感情感染、熏陶学生。例如：在讲授《徐悲鸿励志学画》一文时，教师用充满感性的语言介绍当时的背景，又抓住徐悲鸿的语言、行为、内心活动等进行深入透彻分析，使一个杰出爱国的、勤奋刻苦的崇高形象跃然纸上，徐悲鸿的崇高思想和优秀品质必然会深入学生头脑。又如：《我的战友邱少云》一文，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪往往会如海水一样翻滚。这时教师就要抓紧时机，巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动也不动？”“他怎么能做到一动也不动的？”“假如他动了后果会怎么样？”从而引导学生积极开动脑筋，深入分析英雄人物的行为和内心活动，能够更深刻地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放、为了战友的生命安全、为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。

　　方法二：在剖析词句中进行德育渗透

　　作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间，如果我们抓住课文的关键字、词、句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，让学生自然而然地得到启迪。例如：在讲授《清澈的湖水》中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸”这一句时，通过让学生理解“攥”的含义，使学生充分认识到“保护环境，人人有责”，增强学生的环保意识。又如：教《狼牙山五壮士》一课，可抓住“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命、为了人民舍生取义的崇高境界，学生会很自然地因此而受到爱国主义思想的感染和熏陶。

　　方法三：在分析故事情节中进行德育渗透

　　在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的感情发展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。例如：《月光曲》抓住贝多芬创作的两个因素——情和景，通过对人物语言、行动、心理的分析，引导学生体会贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情，激发学生关心、热爱劳动人民的情感，从而培养学生珍惜劳动成果的意识。又如：《挑山工》一课，通过深入分析故事情节的发展过程以及挑山工朴实的话语，引导学生深刻体会挑山工脚踏实地、一步一个脚印的进取精神。

　　方法四：在指导朗读中进行德育渗透

　　“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。例如：《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，教师要指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。又如：《白杨》一课，教师可引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强、不软弱也不动摇的不单单是白杨树，还有那些像白杨树一样扎根边疆、建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。

　　方法五：在创设情境中进行德育渗透

　　教师要创造特殊的情境，让学生在置身于情境渲染的过程中去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。创设情境的方法有很多，有活动展现情境、画面再现情境、音乐渲染情境、感人故事唤起情境等，课堂教学中，我们应该根据教学内容与学生认识水平考虑如何创设情境，以取得良好的德育效果。例如：在讲授《小珊迪》这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛，然后教师再用语言导入正课。这样就很容易唤起学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起他们深入学习课文的兴趣。又如：《观潮》一课描写了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，教师在教学中可播放“潮来之时”一段的录像，让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，然后默读课文中的描写，最后谈自己的体会，引导学生在这样的情境中感受大自然的壮观，使他们受到自然美的熏陶。

　　小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要教师选好切入点，随时都可以对学生进行德育教育，寓德育于语文教学之中。总之，培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，教师要在课堂上进行德育渗透就要多下工夫进行研究，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让语文课的德育功能得到充分的发挥，真正完成教书育人的任务。

　　作者：董磊

　　第3篇：基于小学语文德育渗透的思考

　　小学语文教学注重对爱国思想的培养，在教学实践中指导学生发散思维，逐渐养成识字写字能力、写作能力等。在语文课程教学中还应该注重学生审美情趣和品德修养的提高，促进学生形成健全的人格和良好的个性。语文教师要注重教学质量的提高，注重教学中的德育渗透，促进各方面协调发展。

　　一、小学语文德育渗透的重要性

　　小学语文教学中的德育教育就是语文教师与教材结合，充分发挥自己优良品德的影响，在语文教学活动中结合学生的生活实际进行思想品德教育。在对未成年人进行德育教育是一种基础话题，所以在语文教学中渗透德育教育也是无可厚非的，在实际语文教学中应该针对语文学科的主要特点，将学生对语言文字的理解与德育教育结合起来，并贯穿于整个学习过程之中。在德育教育中榜样的力量是很重要的，教师一定要对教材进行充分的利用，借助教材中的形象为学生树立积极的榜样，积极鼓励学生向教材中的榜样学习，进而达到教育的目的。

　　二、小学语文德育渗透的方法

　　1.帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观

　　“文以载道”，任何一篇文章都是一定价值观的体现。中小学课本所选课文，其思想都是社会正统价值观的体现。因此，语文学习，首先要学习的是文本的思想内容，吸取其思想精华，以奠定学生的世界观、人生观和价值观的基础。

　　2.陶冶学生情操

　　教育的目的，是使人不断走向文明。文明人除了要具备正确的世界观、人生观和价值观外，还要有高尚的情操、优秀的品格。语文学习，是陶冶情操、形成品格的过程。语文课本里的许多文学作品，蕴含着丰富的情感，在学习这些课文的时候，教师要注意引导学生去体验文学作品中的情感，去接受文学作品中丰富情感的熏陶，从而使学生的情感逐渐变得丰富、高雅、纯洁，使学生的心灵得到净化和升华。文学作品都蕴含着作者丰富的思想感情。

　　3.借助语文教材，让学生获得情感体验

　　小学语文教材中文章形式多样，有优美的诗歌，也有有趣的童话故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。课文内容丰富多彩，古今中外，涉及爱祖国、团结互助、爱护动物、保护环境、遵纪守法等各个方面。教师可以通过引导学生对字、词、句、段、篇等的学习体会祖国语言的博大精深；通过引导学生听、说、读、写等的学习感悟祖国文化的璀璨夺目，让学生在学习的过程中获得积极的情感体验，树立正确的人生观和价值观。真正从外到内感其情，悟其理，化其神，使学生在道德情感的体验中感悟，在实践中提升。由此可见，借助教材内容是小学语文教学过程中渗透德育的一个基本途径。

　　4.强调课堂教学环节，发挥语文教学在德育教育中的作用

　　课堂教学是进行德育教育的主要场所，在语文教材的教学主导下，通过极其丰富的德育内容学习，比如爱国情怀、民族自豪感等可以将德育教育工作与教学进行完美的结合。因而教师必须强调课堂教学环节，发挥语文教学的德育功能。首先要时刻在课堂教学过程中渗透德育教育，尤其是在讲授文章、了解字词句时，可将德育教育自然地与语文知识的学习融合。其次，课堂教学要注重情感熏陶。这就要求教师在讲授课文的同时还要注重教学情境的创设，使学生身临其境地在浓郁氛围中获得更真实的体会。

　　5.在课内外阅读中渗透

　　古人说：“书读百遍，其义自见。”要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。

　　三、小学语文教学德育渗透的途径

　　1.从实际学习内容中渗透德育教育

　　小学阶段语文教学主要任务就是帮助学生识字，掌握基础的识字和写字的能力。在低年级阶段对于小学生的汉语拼音学习过程中，教师应注重培养学生学习语文的兴趣，并通过掌握学生的年龄特征选取一些直观的能够吸引学生学习兴趣的教材内容，例如一些有教育意义的童话故事或是能引起学生良好情感的礼貌用语等渗透到语文教学中，这样不仅培养学生学习兴趣也在培养学生的文明礼貌，也能培养学生良好的生活习惯，让学生能够热爱学习、开心学习。

　　2.小学语文教学中从课内课外渗透德育

　　小学语文德育涉及社会生活的各个方面，不仅仅局限于语文教材之中，还需要进行多渠道的渗透，不仅体现于课内，还应该结合课外生活，把语文阅读和写作有效地结合起来。在小学语文教学中教师应该组织开展各种形式的语文活动，不断带领学生走进生活，丰富学生理论知识的同时还丰富学生的情感态度观念，进而使德育渗透其中，不断增强学生的素质。

　　3.从学生的个性特征出发进行德育渗透

　　对于小学高年级，在小学语文教学德育渗透的过程中要充分发挥文章中内容题材的作用，如许多课本中体现出一些有意义的故事和英雄事迹，这样可以在语文教学中充分利用好这些资源，让学生感受故事中英雄任务的光辉事迹并了解历史，培养学生的民族精神。另外，在小学语文教学中还有许多自主阅读的有意义的文章，教师可以充分利用好这些资源带领学生进行自主阅读，不仅培养学生自主阅读能力，而且让学生在阅读中感悟文章的情感，通过教师的点拨和引导，使学生从文章中感受真、善、美，从阅读中培养学生正确的世界观和人生价值观，这样在潜移默化中把德育渗透到了语文教学中。

　　四、结束语

　　小学语文教学是德育渗透的重要场所和基地，必须充分发挥好语文在德育过程中的重要作用，充分利用好教学资源以及掌握好学生的年龄性格特征，潜移默化地在语文教学中渗透德育教育思想，这对于学生的健康成长具有重要作用。

　　作者：郭曼

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