科学课程与当地资源相结合的有效对策

摘　要：科学课程与当地资源的有效结合，要扎根课堂教学，依托校本课程，发挥资源优势，开展实践探究。重在立足科学意识的确立，优化科学内容的整合，重视科学兴趣的培养，着眼科学实践的应用。

关键词：科学课程；当地资源；结合；思考
科学教学的目的不仅是要让学生获得科学知识，更重要的是发展学生的科学素养。课程的内容在设置上偏离学生的生活环境。因此，科学课的教学要充分考虑课程内容与当地资源的有效结合，使学生在实践中加强对科学知识的理解和应用。而编写符合学生实际的校本课程或进行一些学生感兴趣的科学实验、实践调查等活动就是有效地提高学生科学素养的重要途径。在结合白银市的资源环境和教学实践的基础上，我们成立了《资源型城市经济转型背景下的校本教材开发》课题组，对科学课程与当地资源的结合进行了深入的研究和探讨，取得了比较好的教学效果。。那么如何将科学课程与当地资源教学有效地结合呢？
科学课程与当地资源相结合的立足点在于科学意识的确立
　　科学意识的确立，要从小学生做起。科学课的教学要使学生在科学探究的中经历和体验科学知识的过程，注意培养学生的科学意识。尤其要充分挖掘当地资源在科学学习中所用到的知识，借助科学实践活动，培养学生的科学意识。不仅要鼓励学生探究的兴趣和积极性，而且要把这种科学意识用到到科学实践活动中来，促进学生的科学意识和科学探究能力有所提高。如白银市地处内陆腹地，风能资源丰富，全年有260天风速在四级以上，境内分布着许多天然风场，已确定的风电场总面积约226平方公里，风电资源总储量在200万千瓦以上，目前可开发的装机容量有100多万千瓦。我们组织学生参观景泰大唐风力发电厂，了解风力发电的原理和过程，了解在风力发电过程中还存在的问题等，在整个实践调查活动过程中，学生不仅这种清洁能源有了初步地认识，而且确立了很好的科学意识。科学的意识不仅仅是让学生获取科学知识，更要精心培养学生的观察意识、问题意识、猜想意识、实验意识、探究意识、分析意识、总结意识等。将当地资源与科学课程结合起来对科学意识的确立有很大的帮助作用。比如在课题《资源型城市经济转型背景下的小学科学校本课程开发》的编写过程中我们将白银森林公园与森林对环境的作用结合起来，将白银的气候与气候的分类结合起来，将白银的有色金属资源与金属的冶炼和环境污染的治理有效结合起来，使学生在身临其境的活动中潜移默化地确立科学意识。
科学课程与当地资源相结合的切入点在于科学内容的整合
　　小学科学教材的内容十分广泛。小学科学课程的开发就是要立足当地的资源优势，有针对性地探索出一系列优化整合课程资源的策略，在科学校本课程的开发中，将科学常识与当地资源相结合，在学科内容上进行适当的调整和重组，包括对原有内容的增删、补充、引申、拓展等，也包括对教学进度的调整，课后练习的优化和创造性地制作教学用具、课件等，使科学教科书内容问题化、结构化、综合化、情景化、生活化，符合学生发展的需要。白银市是全国典型的工矿业城市，煤矿资源在白银市储量很大，而学生对煤的形成过程是有一定的了解的，但对煤产业的延伸利用以及所造成的环境污染问题、煤区塌陷问题缺乏深入的探究。科学课程与当地资源相结合的切入点就在于将煤的形成过程与煤产业的延伸利用、环境污染等有机的结合起来。水力发电是又一种清洁能源，黄河流经白银258公里，可供开发水电资源达330万千瓦，。科学课程与当地资源相结合的切入点还在于使学生在实践过程中了解水力发电的过程，树立对清洁能源的急切需求和认识，以及对环境保护的意义，学生对自己的学校、家乡的资源的充分利用，也有利于激发学生对科学探究和实践活动的兴趣，培养正确的科学方法，养成良好的科学精神，树立严谨的科学态度，全面提高学生的科学素养。
科学课程与当地资源相结合的抓手点在于科学兴趣的培养
　　培养学生的科学兴趣，不仅是学生学习和掌握科学知识的有效途径，而且是将科学课程与当地资源有机结合的有效“抓手”。 教学中无论是观察的记录、探究的预测，还是实验的操作、数据的分析、结论的总结等都可以提高学生的探究兴趣。如在学习环境的有关知识时，结合白银工业酸雾的污染和危害、二氧化硫的污染和危害、重金属的污染和危害、黄河水的污染和危害等，学生身同感受，因而在校本课程的开发实践过程中，通过参观白银公司酸雾治理工程，银光公司二氧化硫回收工程，污水处理工程等来了解工业生产对环境的污染所造成的影响，极大地调动了学生的科学兴趣，很多同学还撰写了相关的科学小论文，如《白银市大气污染的调查报告》、《铅污染的调查报告》、《白银市水污染的调查报告》等优秀论文都曾获奖。在教学实践中，将科普知识与当地优势产业资源巧妙地结合起来，使学生既认清白银的资源优势，产业优势，人才优势等，又了解到白银目前所面临的困境。科学课程与当地资源的结合不仅有助于学生更好地掌握科学知识，激发学生对科学学习的兴趣，而且有助于学生了解目前我们由于面临资源的枯竭所承受的压力，引起更多的人思考，就是如何更好地利用所学的科学知识，开发挖掘地方资源，服务于社会，服务于大众，如利用白银公司丰富的矿渣发展循环经济就有着很强的现实意义。科学兴趣的培养是引导学生学习科学知识的重要环节，“兴趣是最好的老师”就是对科学教学的很好的诠释。
　　科学课程与当地资源相结合的着眼点在于科学实践的应用
　　科学源于生活、用于生活、服务于生活。引导学生创设生活中的情景，调动学生已有的生活经验，利用生活中的材料，做好科学实验，是上好科学课的重要环节。科学知识在实践活动中的有效应用就是将科学课程与当地资源相结合的重要途径。学生学习科学的过程是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维的活动，经历一个实践和创新的过程，而最终目标是学生从实践出发，在教师的引导帮助下，自己动手、动脑做科学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐形成自己的科学知识，并最终在人们的生产生活实践中得到推广应用。如《植物》单元的教学，需要学生了解植物生长的最基本的条件有水分、阳光、空气、营养等因素，而白银市重坪农业示范园区是西部秸秆生物 反应堆技术重要的产业基地，结合当地资源，在教学中我们组织学生参观学习，了解到秸秆通过生物反应可重新转化为二氧化碳（CO2）、水、热量等，供植物吸收利用，这种以秸秆作原料，通过一系列转化，不但能综合改变植物生长条件，而且能促进营养物质的可循环重复再利用，通过活动的开展，学生对植物的生长有了有了很好的掌握，也深刻体会到科学在人们生活中的广泛应用和重要性。这就要求我们平时应紧密结合当地资源，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中以问题为出发点，诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。在《岩石》的教学过程中，我们结合白银市资源优势——非金属矿产，已发现和探明的有石灰石、石英石、石膏、坡缕石等。引导学生利用石膏加工制作美术工艺模型，利用石灰石烧制生石灰，粉刷墙面，美化校园。再比如用易拉罐瓶制做的太阳能，用旧金属做成的塔吊模型，用旧报纸做成的桥等等，学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，学以致用，用学到的科学知识改善生活。如利用废旧材料制成的雨伞清洗器，节水型水龙头，报警器等。让学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边。
　　科学课程与当地资源的有效结合对学生掌握科学知识与技能，培养科学精神与态度，深化科学探究与方法，倡导科学应用与价值有着不可或缺的作用。

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