浅谈如何营造良好的化学教学氛围

　　我们都知道化学是一门以实验为基础的科学，但是在化学教学中，除了实验外的化学概念和化学基础理论都是高度抽象、高度概括的，难于理解和记忆，且易感到枯燥无味，学生在学习过程中遇稍许问题就会产生怨学或者厌学的心理，因此，营造一个富于感染力的教学环境，使学生受到熏陶，激发学生的学习化学兴趣显得尤为重要。营造一个良好的教学氛围，我认为应该从以下几个方面：

　　一、美化教学环境是良好教学氛围的前提

　　教学环境是教学基本组成部分，当然我这里主要指的是物理环境，即教学场所和教学用具。研究表明，教学场所的质量对教师和学生的身心活动有直接的影响，因此美化教学环境显得尤为重要。当学生走进窗明几净、安静舒适的教室，学生情绪则会欢快愉悦；反之，若学生走进一个杂乱无章，吵吵闹闹的教室学生情绪则会烦躁不安，更不用说让学生好好学习了。老师也是一样，一个舒适的环境会让老师充满激情，上课总是兴致勃勃；吵闹不安的环境则会使老师情绪低迷，上课死气沉沉。教学场所的质量对教师和学生的身心活动直接的影响体现在一方面可以引起教师和学生在生理上的不同感觉，另一方面能使师生在心里上产生共鸣。一个良好的教学场所（教室）应具备以下条件：第一，要有良好的位置方向和足够的空间。第二，教室要有良好的通风、采光、照明条件，要保持适当的温度，无噪音。第三，教室的造型设计和色彩运用要恰当，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要，外观造型还应有一定的审美效果，色彩运用也应慎重考虑不同颜色给师生情感带来的影响。例如我们可以在教室挂一些化学史上一些名人的名言，不仅可以起到美化教室环境的作用，还可以激励学生学习化学知识，促进科学发展。

　　除了教学场所外，教学用具也是很重要的，如实验仪器、图书资料、计算机多媒体等。教学用具是教学必需的，而且也制约着教学活动。例如在进行化学教学时，我们讲授元素周期表这一节，在导入时我们可以将每种元素写硬纸板上，同时写上他们的性质，让学生先去自己编排，然后再和我们现有的周期表对比；又如在讲解有机部分同分异构体时，老师可以利用自己的身边的器材，做一个球棍模型，不仅可以吸引学生的眼球，同时也告诉学生们要培养自己的动手动脑能力。

　　二、师生关系融洽是良好教学氛围的保证

　　教学是教与学的结合，而教与学的参与者就是老师和学生，他们在一定组成上构成了教学的人际关系，而且这种关系与教学有着密切的联系，因此建立一个融洽的师生关系显得尤为重要。在平时，老师要与学生多交流，多相处，从各个方面了解学生的心理；要能在课堂上能侃侃而谈，在课下要能和学生打成一片。我个人认为建立融洽的师生关系教师应从以下几点来做：首先，教师要用爱心表露情感教学，教学作为传播知识的过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，用真爱感化学生，“不抛弃，不放弃”每一个学生，关注每一个学生，定会换来学生对老师的爱慕与信任；其次，做到言传身教，启功先生曾说“学为人师，行为师范。”老师的一言一行都在感染着学生，一个朝气蓬勃，充满激情的老师传递的必定会是一种“正能量”。假如在化学课堂做演示实验时，一位老师在将滴管伸进试管滴加药品，给学生们演示了错误的操作，学生可能不会发现异样，但是老师的行为却潜移默化的影响着许多人，所以要做好表率，当然不仅仅是化学教学，生活中也是如此，这样学生才会尊敬老师。我相信一个教师做到上面两点，师生关系肯定会很融洽，学生也必定会“亲其师、信其道、乐其教”。

　　三、利用化学学科特点，使教学氛围活泼

　　化学是一门以实验为主的学科，但是除了实验外，还有很多枯燥无味的化学概念和化学基础理论都是高度抽象和高度概括的，难于理解和记忆，且易感到枯燥无味，那么作为一名化学老师，该如何使化学教学氛围变得活泼，从而激发学生的兴趣呢？我个人认为很有必要结合化学学科的特点：首先，巧用实验，不管是演示实验还是学生自主探究，实验现象不仅仅会加深学生的记忆，而且会提高学生动手能力。化学实验现象会紧紧抓住学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力，思维能力，以及严谨的科学态度和方法。紧紧抓住学生的好奇心，巧妙地利用化学实验来营造良好的化学课堂教学氛围。例如在讲解浓硫酸的脱水性时，一般情况老师是将浓硫酸滴在蔗糖里面或者木条上，产生“黑面包”或者木条变黑的现象。因为浓硫酸比较危险，所以老师很少让学生参与。我们可以将这个实验改进，用稀硫酸来做实验，不仅安全性更高，而且学生也可以参与。准备一块洁净的木板，毛笔一只，酒精灯，用毛笔蘸取少量稀硫酸，在木板上写上“化学”，木板没有明显变化，放在酒精灯上烤一会，用毛笔写的两个字“化学”会变黑，通过实验学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也使化学课堂变得生动活泼。其次，利用幽默诙谐的语言对化学知识总结归纳。化学学科中需要记忆的内容多，体系庞杂，容易使学生产生记忆障碍。尤其是化学概念以及一些基本理论，学生机械地死记硬背教学内容，容易产生事倍功半的现象，甚至产生厌学的后果。如果老师能够抓住时机，在分析清楚事物的内在本质的基础上，不断的总结出新，这样化学教学氛围会更加活泼有趣。例如在讲解电解水实验时，负极产生氢气正极产生氧气，我们可以总结为“父亲正在挠痒痒”，这样不仅幽默诙谐而且又加深了学生记忆。

　　四、将化学生活化

　　将化学教学与生活实际相连，让学生从思想上真正认识到掌握化学知识对他们现在和将来学习、工作所具有的重要意义，才能产生学习化学的欲望，形成强烈的学习动机，从而形成一种积极的化学教学氛围。熟话说：“化学源于生活，却高于生活。”化学与我们的生活息息相关，教师在化学的教学过程中应时时围绕着生活，让化学贴近时代，贴近生活。引导学生从科学的角度去学习化学，从而解释生活现象。例如，我们在讲油脂时，我们可以讲一下为什么用纯碱可以除污；通过学习二氧化硫可以让学生们了解酸雨的形成及危害；化学还可以解释一些生活现象，一些骗子用合金来当金子来卖，骗取钱财，我们可以用化学知识揭露这些骗术；同时化学也要与时俱进，现在能源、环境问题日益突出，学习如何利用化学来解决这些问题等等。化学是一门科学，倘若我们将它生活化，我们的化学课堂岂不会更具艺术性、时代性，化学教学氛围也会更加轻松愉悦。

　　结束语

　　营造良好的化学教学氛围对我们化学教学有着深远的意义，民主、和谐开放的教学氛围能让教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化化学知识，这样我们的化学教学才会更有效率。