如何在英语教学中培养学生的创新能力

　　

　　一、引言

　　21世纪，我们的年轻人面临着知识和人才的竞争，这是对实践运用水平和创新能力的竞争。江泽民同志曾指出：创新是一个民族灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。高职教育是培养实用复合型人才的摇篮，学生是否具备创新能力就是体现是否具备走入社会的关键，这不仅关系个人今后的命运，也是影响国家一代青年的重要因素。自金融危机以来，培养高职院校学生的动手水平和创新能力已是刻不容缓的现状，更是我等作为高职教育工作者不容推托的责任。

　　二、我国高职院校英语教学现状

　　从现行高职英语课程体系看来，其教材选定环节方法上已大大落后于社会发展的需要，不少教材甚至照搬普通高校计划，毫无高职课程体系的特色。由于经费原因，高职院校的教学设备落后，语音设备更是简陋不堪，教学基础设施远远无法满足师生需求，同时不少教师在教育观念方面有片面理解，严重存在“重教学，轻教研”的现象，因此教学也就无法走出应试教育的阴影，甚至与重点院校学生暗暗比较，会产生自卑心理，极大限制了其主观创造性。基于高职英语以人为本的原则，必须在学校特色基础上不断改革创新，提倡英语创新教育观念。变学生客体为主体，创设轻松和谐的学习氛围，培养学生的创新意识，启发学生的创新思维方式，彻底使缺乏学习兴趣、课堂气氛死板的现象得到大力改观。

　　三、如何在英语教学中提高学生的创新能力

　　（一）拓宽英语教学内容，利用情境激发兴趣

　　课堂上只有45分钟，那么如何有效地利用这段时间，就需要我们采取丰富多样的方法和行之有效的手段，来不断激发学生对英语的兴趣，培养学生的创新思维，这是提高英语课堂教学效果的必经途径。高职学生普遍基础较差，对英语学习的兴趣更是泛泛，其主要原因是其对英语学科的认识过于片面，很大程度上没有考虑到走入社会后实际应用的需要。因此，教师可从社会实践中的英语交流情景来对其进行启发，为学生创设一个适合多样场合的情境目就在于利用模拟情境，首先，我们在课堂教学中一定要意识到“宽”的重要性，所谓“宽”，不仅指课堂氛围要宽厚，更在于教学技术要宽广，思维空间要宽阔。这就要求我们的教学技术必须创新，要求我们绝不能止步于教材内容，更要放宽思维到生活之中，将理论知识与宽广生活实践相联系来进行教学。学生对此印象非常深刻，对知识点掌握也会更扎实，使学生认识到英语的应用价值，重新审视英语，激发对英语的学习兴趣。可将日常收集的外国人问路场景、外国人购物场景等制作成小组节目，利用真实生活场景，让学生自由展开对话，从中发现英语价值，重复一些场景对话，激发学生对于学习英语的兴趣，再结合轮流问答等形式进行英语实用情境训练，观看原声电影，加强对英语学习，不断提高学生的创新意识。

　　（二）丰富课堂教学手段，依托科技创设氛围

　　高职英语教学必须要学会借助现代化的科技或是媒体共享来实现教学方法的多样化和现代化。计算机技术可以利用先进的高科技手段来展示声和光信号，将图形、图像、文字、动画结合，令教学内容丰富多彩、与众不同。这样的教学表达方式为学生提供了灵活多样的表达效果，扩大了学生的感观接受，大大提高和开启了学生的创造思维能力，而对于外语教学来说，特别是高职的外语教学来说，最重要的就是要使学生多说多练，具备走入社会的实践运用能力。而要达到这个目的，多样化的课堂教学方法和高科技的教学手段是必不可少的。

　　1.感官生动化

　　科学技术手段，例如计算机、媒体、音像等可大量为课堂提供丰富资源，能够使学生了解到更多真实的用语环境。科技手段可使抽象环境中的色、形、声等场面更加生动逼真，令人身监其境，使学生的心理更易于接受。任何事物一旦容易接受，在接受的基础上再开启其思维，令其学会创新也就不再是难事了。这一方法同过去死记硬背、灌输式的教学方法相比无疑要先进了许多，此类声情并茂、丰富多样的现代教育模式使得课堂气氛活跃无比，大大开拓了学生思维，激发了学生的学习兴趣和开口欲望，使学生更易从感性认识上升到理性认识，获得更好的学习效果。

　　2.互动交融化

　　古人云“吾日三省吾身”，是指人应该每天进行自我反省，由此可见疑问的重要性。不可否认是“疑”来源于思考，也释然于思考，一个不懂得思考的学生是不会进步的。要开启学生的创新思维必须要有人来引导，也就是在教学过程中必须要有互动的环境，如此方能强化与英语专业的对接，增强实践利用机会。就目前高职英语教学现状来看，我们在教学课堂上要提高效率完全可以有的放矢地加强互动环节。例如，在商务英语的教学中，主要以商务英语礼节方面的词汇为重点，而在电子应用英语的教学中，则以专业词汇为训练内容，例如bridge的常规用法为“桥、渡过”等，而在电子专业应用则为“电桥”，在酒店管理或者营销类专业中则必须大量强化口译能力，鼓励学生多说多练，教师要主动与学生互动并启发学生。许多学生曾抱怨，觉得老师一教一学、一板一眼的授课技术令人觉得了然无趣，听得人昏昏欲睡，有甚至埋怨“英语课一点也不好玩”。在教学时做到好玩，听起来有点不可思议。然而若将互动式的教育方式渗透到教学过程中，就能做到名副其实地边玩边学了。比如，我们在授课技术上灵活机动一些，不再强调每课必做题，而抽取领会知识点让学生与教师与其他同学进行语言交流，再结合课本内容进行比较，就更能加深学生印象，增加其自信心。学生与教师之间还可通过网络，互相交流、沟通，让教师及时了解学生的状况和学习的进度，满足学生对于知识的渴求，为学生创造适合的语言练习环境，为学生解决学习上的疑难问题，并结合与同学互动的方式来达到取长补短、共同提高之目的。研究数据表明，通过局域网，学生可以更轻松自如地交流，愿意参与各种主题讨论，能够更加积极地表达个人观点。学生多接触这些环境，灵活运用相关的词汇，还要熟悉专业发展动态，不断培养和提高自己的创新能力，如此通过互动式的引导与点拨，使学生认识到高职英语与普通英语的内容及运用差别，使学生充分感受到学习英语的重要意义，在强化其对此专业的热爱、理解的基础上再根据不同的内容有所不同的侧重，以期提高高职学生英语的应用能力。由此可知，一位不懂得互动来引导学生思考的教师，其思维也是死板。利用多种方法来进行互动引导，可有效地激发学生对未知领域的求知欲，也可令学生对教育技术学科产生浓厚的研究兴趣。比如：在讲述情景对话时，就可启发学生了解语言交流的重要意义，让学生明白创新在英语学习中的重要性，反省自身在该学科上还有哪些不足。

　　四、如何在提高学生创新能力时提高教学效率

　　教师是开启学生创新能力的关键，由于教师在其中起重要作用，因此教师的教学水平是否达到要求，能否充分调动学生的主观能动性，都是衡量有无创新能力和教学水准高低的一个尺度。所以，要培养学生创新精神、创新意识，教师是最重要的因素之一，主要包括以下几方面：

　　（一）较高的专业水准

　　有好将军才能带出好士兵，教师从某种意义上来说无异于领导者、引导者和指路者，而学生则会在求学过程中会不由自主地模仿教师的一言一行，试想一个不懂战术的将军怎么能指挥和教导好士兵，怎么能让人信服呢？因此，要让学生对英语学科感兴趣，教师必须熟知高职英语的理论，并深入钻研业务，自身要成为一本活词典，经得起学生的疑问，打消学生的顾虑。21世纪给高职英语提出了更高的要求，对于教师来说无疑是更加严峻的挑战，教师不仅要对专业知识熟知熟透，还要灵活运用，能够在课堂上旁征博引、信手拈来，如春风拂过，给学生的心灵带去舒适的感受，令其自觉自愿地爱上英语课，这就要求教师除了在专业水平上永不止步，不断提高外，还要在教学方法上多多钻研，成为适应新形势的高职英语教育人才。

　　（二）与时俱进的观念

　　为人师者，必须要做到公心、公正待人，要对每位学生都一视同仁，要发掘每名学生潜在的创新能力，使他们具有同等的学习机会和锻炼机会，必须要针对每位同学所处的环境，性格的不同、年龄阶段的不同来因材施教，制定适合不同学生的不同教学方案，充分调动每一位学生的兴趣、爱好。比如，外向者可令其多练习口语，对其走入社会后的运用是大有帮助的；而性格内向者则多练听力和作文运用，对其翻译水平也是大有裨益的；最后内外结合，取长补短，相互鼓励，师生均在公平的环境里提高了交流程度，学生的自信心会由然而生，其主观能动性自然可得到充分的发挥。如此民主的师生关系，如此新型的教学理念，必将令每一位学生都暴发出对英语学习的巨大兴趣，培养他们的创新意识。

　　五、结语

　　综上所述，我们在高职英语的教学中一定要注意开启每一位学生的创新潜能，并指导学生将其转化为现实创造力，提高其实践能力，使课堂教学形成创新型环境，为学生营造创新氛围。笔者相信，高职教师只要摒弃传统的老旧方法，本着以人为本、以学生为主体的观念，坚持不懈地为学生营造轻松、愉悦、和谐的教学氛围，不断拉近学生与自己的距离，从灵魂深处激发学生的创新思维，就一定能在英语教学中取得事半功倍的教学效果。

　　

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