地理教学课堂活动初探

　　

　　引言

　　新课程改革已经明确指出当前的中学教育应该着重实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维一体目标。传统的以老师讲学生听教学方式显然不能很好地达到这些目标。新课程凸现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学，要求教师教学活动由包办代替走向宏观调控，即指导、引导、诱导，使学生的多端发散思维、创新能力得到全面成长。现代教育理念也告诉我们:学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者、引导者与合作者[1]。这些都要求教师在教学环节上要精心设计和合理安排一些与教学内容密切相关的课堂活动,更多地指导学生分析问题和解决问题,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,营造和维持学习过程中积极的心理氛围,注重学习过程,使教学方式服务于学生的学习方式,从而较好地调动学生学习参与的积极性，更容易地实现三维目标。

　　

　　1地理课堂活动简述

　　

　　课堂活动，是指在教师的指导下，学生在课堂上进行的形式和内容都十分丰富的学习实践活动。它将知识与动手紧密结合起来,强调“学中做”和“做中学”,扩大学生的知识视野和认知范围,丰富其认知方式,使学生通过活动获得经验并积累经验,从而提高能力。

　　一般而言在地理课堂上进行的活动主要有以下类型[2]：

　　1.1小组合作学习

　　小组学习法是在教师的指导下,学生以小组为单位围绕或者是教师指定,或者是自选的某一个课题进行的研究、讨论,最终得出结论并向全班宣布的一种教学方法。在这一过程中充分发挥了学生的自主性,培养了学生对地理信息的收集、检索、分析、综合、储存、运用等综合能力,同时也培养了学生的合作精神,敢为意识以及在公众面前表达自己观点的胆量。

　　1.2课题牵动

　　就是以课题为目标，由学生自主地利用书本上的资料或者查阅其他资料进行分析、总结，从而实现问题的解决方案。这种方法能够很快地增长学生的信息素养和研究意识。

　　1.3表演活动

　　表演活动法就是让学生来模仿或者根据自己的理解来进行表演，它可以促进学生对教材的理解,还可以调动各种智力因素和非智力因素,使学生得到快乐和满足。实践表明,这种综合表演调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素,把认识与创造、对美的追求与体验、张扬个性与健全人格统一起来,十分有利于学生整体素质的提高。

　　1.4动手实践

　　所谓动手实践就是在课堂上让学生来动手计算、绘制地图等，不仅更好地掌握了书本知识,而且还培养了他们动手能力及绘图的技能。

　　随着新课程改革的深人，学生是学习的主体，“教”为“学”服务的观念已成为广大教师的共识。当前各种学习活动已成为课堂教学中普遍采用的形式，但活动不能只讲求形式，更要注重实际效果，如何让课堂教学活动“活”得起来“动”得有效，就成为教师应深人研究的问题[3]。课堂活动设计得当，将有助于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的现代学习方式的形成和发展，有助于学生在三维目标上的进步和发展，其教学效益无可匹敌。那么，怎样开展的课堂活动才算设计得当呢？下面笔者就以《因地制宜发展农业》一节为例，尝试下如何开展有效的课题活动。

　　

　　2案例

　　

　　八年级上册第四章第二节的《因地制宜发展农业》一般要两个课时来完成，其中需要记忆的知识点较多，难点是如何让学识较快而不枯燥地识记住中国各地的四大牧区、三大林区、渔业主要分布区、典型农作物和熟制。为此，笔者采用课堂表演活动来调动全班同学参与的积极性，开展“响应―起立”的活动。首先，让学生学习完农业的定义，了解南北方的农业地区差异；然后将全班同学进行地区分类，即以讲台为正北方向，将前四排同学划为北方，后面的几排划为南方，第四排与第五排相互间略微拉开点桌子间距；接着根据上北下南左西右东的原则将左边的四组分为西面，右边的则为东面，让学生对照中国地图自己根据自己的方位找到各自代表的区域以及该区域的农业代表熟制等；最后，教师或者请一位同学随即地报出一种作物名字，凡是该地区盛产该作物的同学听到后必须马上响应―起立，看哪些同学反应有快又准。

　　结果表明，全班学生识记效果相当好，几乎都能够随叫随时能够准确地做出反应，而且课堂气氛活跃，达到了满意的效果。

　　

　　3反思与结论

　　

　　通过本次课堂活动的成功开展，我感到教师在教学中,应适应时代的要求,转变教育观念,确立新时代教师角色意识,明确教师的职责,树立新的教学观,对课堂教学模式提出更高要求,追求更高层次的教学目标。同时我认为初中生正处于一个活泼好动的年龄，应该在课堂上多设计些能够让大多数同学都参与的活动，让学生能够真正在玩中学，实现愉快的师生互动，从而达到三维一体的新课程教学目标。

　　总之，开展地理活动课，最终目的是全面提高学生素质。人的素质是稳定的，要形成良好的素质，仅靠一朝一夕、一招一式的教育是不可能奏效的，而要持之以恒地开展好地理活动课。我们教师要有信心、有恒心、有耐心，经常、持久地开展好地理活动课。另外在设计课堂活动，教师必须领会《地理课程标准》的精神，吃透教材编排意图，把握学生的年龄特点和学习基础，结合学校和教师自己的实际条件，通盘考虑、难易适当、张驰有度，有目的地设计一些课堂活动配合教学，更大限度地调动学生学习的积极性,充分挖掘学习的潜力,发挥主观能动性及参与意识，变“要我学”为“我要学”,变“讲堂”为“学堂”，培养学生创新意识及创新能力，让学生成为今日学习的主人，明天祖国建设的栋梁。

　　

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