论军事共同课教学的一般规律和方法

　　

　　军事共同课既是部队重要的军事训练内容，也是院校军事教学课程体系中不可或缺的主要教学内容，是军人的必修课，对培养军人良好的军事素质、身体素质、心理素质，锻造顽强的战斗意志和果断勇猛的战斗作风，掌握娴熟的基本军事技能起着强根固基的作用。为适应时代发展对军事共同课程的新要求，总参军训部于2003年重新修订颁发了《军队院校军事共同课程教学基本要求》。《基本要求》按照院校训练优于部队、高于部队的思路，对军事共同课的教学提出了新的训练要求和标准。这是我军院校做好新时期军事共同课教学工作的指导性文件，要全面落实好《基本要求》，确保军事共同课的质量，我们必须在遵循教学基本规律的前提下，在教学方式、教学方法、教员队伍建设等诸多方面确立新观念，运用新方法，开辟新途径，适应新发展，不断提高军事共同课的教学质量。

　　一、军事共同课教学应该遵循的一般规律

　　军事共同课教学的一般规律是为了揭示军事共同课教学过程中及其自身运动中所固有的，不断重复出现并能影响其发展方向的本质联系.它贯穿于军事共同课教学的全过程，始终对教学有指导性作用。认识并掌握军事共同课的教学规律正确处理好军事共同课教学活动中各方面的联系，能使教学过程具有最佳结构并发挥最大效益。

　　1.教与学相统一的规律

　　教与学的关系是教学过程中最重要的最基本的关系。因为教与学的关系是教学过程赖以存在的基础，是教学过程的支柱和动力。研究教与学的关系，主要是把握在军事共同课教学过程中，教员与学员所处的地位，发挥的作用，以及他们之间如何相互影响、相互作用、相互统一于教学过程之中。

　　在军事共同课教学过程中，教员、学员都是进行认识活动和实践活动的主体，他们一方面以共同认识对象――教学内容为客体，另一方面，又各自把自己一方看作主体，把对方看作客体。学员作为教员认识的客体，是被教员认识“加工”的对象，教员作为学员认识的客体亦是被学员所认识和影响的对象，他们之间复杂的处于变化中的主客体地位和相互转化，反映的是人与人之间的关系。军事共同课教学过程是教与学这两个主体，以教学内容为中介相互作用的过程。

　　总之，教与学是对立的统一。教学中教员起主导作用，但这种主导作用必须与教学的对象――学员相结合才能起作用。

　　2.教学与教育相统一的规律

　　军事共同课教学与教育相统一体现在教学过程的各个方面。军事共同课教学根本目标是为空军建设和未来战争需要培养合格的战斗和指挥员，所以各课程、各章乃至每节课都围绕上述总目标而确定各自的具体教学目的。明确的教学目的，使学员把今天的学习同明天担负的职责联系起来，从而增强其心理活动的指向性，激发其稳定持久的学习动力，坚定其发展的方向。

　　军事共同课教学过程是军事基础教育、专业教育、军事体育和指挥管理教育各方面协同发挥作用的过程。不同科目、不同内容的教学，采取不同的教学方法，提出不同的标准和要求，启发学员汲取科学知识，掌握军事技能，磨练战斗意志，培养过硬作风，锻炼强健体魄，使自身素质获得全面发展.

　　教员的思想修养、知识水平、治学态度、举止言行是有形的榜样，无形的力量，对学员的思想言行产生直接的影响，学员可以从教员身上学到许多书本上学不到的东西;优美的教学环境,科学正规的教学秩序,紧张而活泼的学习气氛,都对学员发挥教育的作用。

　　3.教学与部队建设相统一的规律

　　军事共同课教学要按照部队建设的需要和发展，进行组织教学，离开部队建设的需要，军事共同课教学就严重地偏离方向和脱离实际。军事共同课教学与部队实际需要相一致，对造就全面合格的军事人才，增加部队战斗力，有极其重要的作用。在教学中传授的专业知识技能不能适应部队训练、作战，或传授的专业知识和技能虽先进，但脱离实际，就不能为部队建设提供足够的智力支持，所以军事共同课教学就必须根据部队建设的实践要求制定教学计划，确定教学内容，采取相适应的教学方法。

　　二、着眼时代发展，全面推进军事共同课教学

　　1.军事共同课教学存在的弊端

　　军校以往的军事共同课程教学大多都是在新学员刚入校阶段集中进行。从我们学院来看也是在学员入学后集中一段时间进行，一般在一个半月左右即结束。这种方式对规范学员的基本军人素质有着比较明显的强化作用。但也应该看到，由于教学内容多，教学时间有限，加之学员接受能力认识程度以及场地器材有限等原因，在教学中难免出现训练主动性不强、积极性不高等弱训的现象，使得一些已训内容的质量，达不到大纲的要求，特别是集中训练结束后，军事共同课程教学由思想上的重点变为组织实施上的盲点，由集中全部力量关注教学变为任课教员的单打独斗。进而导致一些学员的军事共同素质下降，有的学员在毕业时连装退子弹这种基本的动作都做不了，做不好。因此，必须改变这种集中时间教学的传统做法。

　　2.采用分阶段全程化教学方式

　　全程化教学方式，就是按照循序渐进的教学规律，根据教学对象的特点，本着“打基础、重规范、强素质”的教学理念，有目的、有顺序、有重点、有层次地把不同的军事共同课教学内容用教学计划的法定形式分配到不同的教学阶段，使训练和教学活动贯穿于学员在校的全过程。

　　（1）定型阶段

　　以入学后集中训练为主，时间约为45天左右，主要完成单个军人队列动作，轻武器射击基础、战备基础知识、单兵战术动作、条令知识、体能基础项目等内容，以打牢军人素质基础，实现青年学生向合格士兵的转变。

　　（2）巩固阶段

　　即从定型训练阶段结束至第二学期末，主要是对前期的训练科目进行训练和巩固，保持训练水平的平稳性。并适当开设一些如超越障碍、游泳、班战术等新的科目，实现合格士兵向合格军校学员的转变。

　　（3）提高阶段

　　即第三学期开始至第六学期末，主要是进行战术基础理论、军事地形学、军兵种知识、军事高技术知识、高难度军体项目等指挥基础类课目的教学，以完善知识结构。

　　（4）强化阶段

　　主要安排在第七、八学期，进行教学法、特定课目（手枪射击、手榴弹投掷）和一些弱势项目的补差训练，实现由合格学员向作战指挥员的转变，通过这种分阶段全过程的组织和集中教学与分散教学相结合，正课教学与课余训练相协调，以保证军事共同课程教学的内容的完整性和教学活动的连续性，以缓解内容多、时间少、要求高的教学特征。

　　三、着眼部队建设实际，优化军事共同课的教学方法

　　知识转化为战斗力，不仅依靠教学内容的优化而且赖于教学方法的改革。什么样的教学方法有利于知识向战斗力方向转化呢？在教学形式方法上，注重发挥学员的主体作用，根据每门课程和教学对象的具体情况，科学地确定教学方法，激发学员“我要学”的自主意识、求知意识。单调、艰苦是军事共同课程教学的突出特点。因此，要使学员爱学、乐学，就必须在教学方法的多样化上下工夫。

　　1.遵循发展规律，突出教学方法的应用性

　　在教学方法上，应积极地创造条件把信息技术、网络技术、模拟技术等现代教育技术手段充分应用到军事共同课程的教学活动之中，改变军事共同课程外表粗浅的形象，提高单位时间内的教学效益。

　　（1）装备操作要模拟化

　　在装备的操作训练中，应积极研制和广泛使用模拟训练器材，如轻武器射击激光模拟训练器、发烟手榴弹等，以增强训练中的趣味性和实战感，缩短训练周期，提升训练的质量。

　　（2）理论作业要“机辅化”

　　即凡能在计算机上进行操作练习或运用的教学内容，如作战标图、地形分析、习题作业、理论考核等，都应努力实现机上操作。一方面可使教学更加贴近部队的训练实际，提高学员适应信息化作战环境的能力；另一方面也能使作业的评判实时化，考核评价更具备公平性与合理性。

　　（3）战场课目实战化

　　在军事共同课程中，像手榴弹实弹投掷、战伤救护、防化装备使用、野战生存等内容，都是战场味道很浓厚的课目。因此，必须从实战出发组织训练，必要时应设置一些实战化的场景或环境，让学员在身临其境之中，磨炼意志，掌握技能，提高素质。

　　2.着眼教学效果，实现教学方法的多样性

　　军事共同课教学在其漫长的发展过程中，形成了多种多样的教学方法，这之中有的是继承传统的教学经验加以改革和发展，有的是借鉴国内外先进的教学思想与军事共同课教学相结合而产生，有的是在教学实践中，根据教员自身教学经验总结产生的。通过查阅资料并结合自己的心得体会，我认为针对学员的特点，强化教学效果，在继承传统教学方法的基础上，还应着重体现如下几种教学方法：

　　（1）加强启发式教学的运用

　　“启发式”教学不是某种具体的教学原则，方法，而是教学的一种指导思想。“启”的意思是“激其思”，“发”的意思是“导其悟”。就是说在教学中，教员指点门路，激发学员思维，诱导学员从认识结构的不平衡走向平衡，从而让学员领悟知识真谛，达到真知，因此，要在讲授法、研讨式等各种教学法中贯穿启发教学思想，发展求异思想，鼓励学员大胆质疑，培养学员独立观察和解决问题的能力。通过设问、反问、布疑、讨论等形式激活学员的创新思维，激发学员善思勤问的主动性，变传统的单向灌输式教学为科学合理的双向交流式教学

　　（2）积极推动案例式教学

　　案例式教学有利于激励学员自觉听取别人的观点和经验，集思广益、取长补短，教会学员在走上工作岗位后重视诸多问题。让学员在对案例的分析、讨论和争论中理解概念、掌握方法，提高科学分析能力、辩证思维能力和语言表达能力，尽可能缩短理论和学员实践活动相结合的时间。

　　（3）开展竞赛式教学

　　应利用青年人活泼好动、争强好胜的特点，在教学过程中大力开展课内的小观摩、小评比、小比武等“三小”活动，增强教学的趣味性，调动学员的训练积极性，培养学员良好的竞争意识。

　　（4）重视融合式教学

　　根据一些特定课目（队列、战备基础、条令、体能训练等）与日常行政管理相联系的特点，有计划、有组织地把课堂教学同日常管理、练习有机地融合在一起，形成课内课外相结合、教学与行管相结合、兴趣与需要相结合的全时空教学环境，促进训练水平的巩固与提高。

　　（5）注重实践式教学

　　在教员的指导下，让学员直接置身于各种实践活动中，使学员在理论教学中获得的认识与客观实际直接挂钩，使其在直接感知的基础上，巩固所学的理论知识，自主地获取应用性知识，培养和锻炼综合运用各种知识、技能的能力。

　　坚持精讲多练的原则，凡有操作内容的项目，都应最大限度地安排时间让学员进行实际操作练习，使其在具体的操作实践中理解基本原理，熟悉基本规则，学会基本方法，掌握基本技能。

　　新的科学技术不断运用于战争，使战略战术、指挥方法、作战样式等不断发生变化。新的情况不断出现，已掌握的知识陈旧率也不断增长，军事共同课程教学受课堂、场地条件限制和安全因素制约，所以从客观上就要求军事共同课教学必须根据现代科学技术、军事思想、军事学术的发展和空战的实际，预测未来战争，适时地调整充实教学内容，改进教学方法，使学员能适应现代化的战争，培养出新型的高素质人才。

　　

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