准确定位教学对象 提升党校计算机教学水平

　　中图分类号：P3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）35-0016-01

　　前言：随着计算机技术的快速发展和普及，许多行政单位和党政机关越来越重视信息技术在工作实际中发挥的重要作用。利用互联网创建本单位的官网、内部办公网络以及自动化办公平台已经成为主流趋势，且随着这一趋势的不断推进，对党政机关工作人员的计算机能力的要求也越来越高。因此，在党校教学的课程安排中，计算机教学的必要性已变得不容置疑。我们需要认真把握党校学员的特点，开展有针对性的教学工作。

　　一、 党校学员的特殊性

　　（一）学员内部层次差异较大

　　党校教学对象的来源构成比较复杂，在许多方面都表现出一种较为明显的内部差异，这一点与其他的办学机构有很大不同。首先，从受教育程度上来看，党校学员当中既有博士生等具有较高文化水平的学习者，也不乏高中或中专文化程度等文化水平较低者，因此在文化程度上具有参差不齐的特点。其中，受教育程度较高的学员对计算机课程的学习就会比较轻松，而那些相对较低者就会比较吃力。其次，从所属职业领域来看，有些学员从事的职业中计算机的应用频率较高，这与党校开展的计算机课程具有较大的相关性，因此比较容易接受；而另外一些学员可能工作中很少接触到计算机的操作，因此在学习时接受能力相对较弱。再次，从年龄构成上来看，虽然党校学员都是已经步入社会的成年人，且以青壮年居多，但也有不少老同志参与其中。由于青壮年大多对计算机和网络并不陌生，因此在同样课时和学习环境的前提下，往往可以达到更高的学习效率；而对许多老同志来说，计算机、互联网都属于新鲜事物，在学习中就很可能遇到一些困难。但同时，这些参加党校学习的老同志已有几十年的工作经验，对理论和思想的认识更加深刻，分析实际问题的能力也更强；而青壮年学习者则由于社会阅历相对不足，因而对理论的掌握往往较差，对实际问题的处理也不够成熟。最后，新疆兵团的党校学员当中还有一些少数民族同志[1]。这些少数民族同志在语言沟通、文化层次及接受能力方面与其他学员存在着一定差异，这也是党校计算机教学实际中必须认真考虑的环节。

　　（二）难以解决学习与工作之间的冲突

　　由于党校学员大多是已经参加了党政工作的领导干部，在各自单位都有相应的工作职责。在党校的进修期间虽是脱产学习，但并非能将工作中的各项事务完全移交。在遇到紧急工作需要亲自处理时，请假的情况时有发生。有时培训周期只有短短一周，而请假时间却多达两到三天。

　　（三）学习任务较重

　　党校学员参与学习的目的一般比较明确，即通过学习来指导自己的实际工作，更有效地解决工作中遇到的问题。同时，较强的目的性和应用性又决定了党校学员会尽量选择较短的学习周期来完成自己的学习任务，一般在半年以内，最短往往只有一个星期。在相对有限的时间内，计算机课程占用的课时并不会太多。因此，在计算机教学的课程设置上就不能采用一般性的做法。由于学习者都是带着工作中的问题来参加学习的，因而在计算机课程的学习中会更倾向于实际的应用，对所学知识能否在工作中发挥作用比较关心[2]。这启发我们在党校计算机课程的讲解中应略去理论系统的建立和知识的完整，而只将学员最需要的部分作为课堂内容，进行有针对性的教学。

　　二、如何有效开展党校计算机教学

　　（一）开展多层次和多样化的计算机教学

　　由于党校学员的内部差异较大，他们在机关单位所从事的具体工作也各不相同，因此，为了使党校计算机课程能够取得实效，就有必要开展多层次和多样化的教学。应在计算机课程的设置上合理安排，根据学员的文化程度、计算机应用能力等自身条件的不同做出相应的调整，决不能搞“一刀切”。具体可从以下两方面来实施。第一，应进行差异化的学习目标设置。应对学员掌握计算机技术的程度做出针对性的要求，对其学习目标的设置应以学员的职业特点为参照，制定出差异化的学习目标，最大程度地保证所有学员学有所成。第二，应突出实践在计算机教学中的重要地位。在教学内容的安排上应注意理论与实践相结合，避免照搬专题课的纯理论教学模式。计算机课程与其他课程的最大不同就是学习意义并不在于其本身，而在于能够将其作为一种提供便利的工具加以熟练使用，这需要我们通过大量的实践来达到目的。教学中应多安排上机课程，要求学员在讲解中亲自操作演练，并逐渐熟悉和掌握所需技能，完成相应的学习目标[3]。

　　（二）合理运用教学方法，提高教学效率

　　党政机关的领导干部及工作人员在参加党校培训时不可避免地会与工作发生冲突，因此真正的学习时间并不充足。然而计算机课程的学习会对学员做出较高的要求，只有获得良好的学习成果才会在实践中有所收获，因此短时间内的教学效果往往并不理想。在这种情况下，就必须对党校计算机教学方法进行改进，使其能在较短的时间内达到较高的学习效率[4]。为了这一目标的达成，计算机课堂中不仅要有知识和技能的讲解，还需要对学员的自学能力进行培养，使其掌握正确的计算机自学方法。教学中应注意学员原有基础与新知识的衔接，引导学员将新旧知识联系起来，充分调动学员的学习主动性，使其根据自身需要对计算机技术进行自觉的关注和探索。这样做的好处是能够使学员获得主动探究的技巧和能力，避免了灌输式教学带来的弊端和效率低下的问题。

　　（三）注意突出党校学习的实用性

　　由前面的论述可知，党校学员的特殊性在于其学习动机与工作需要联系密切。因此，党校计算机课程的开展就不应走计算机专业课或其他培训的既定道路，而应根据自身的特点另辟蹊径。将计算机课程安排进党校课程体系当中来，是为了使各级党政机关人员能够在行政办公中熟练使用计算机，从而提高办公效率。为了满足行政办公的无纸化的新要求，党政机关人员需对计算机技术进行学习和使用。但同时应注意的是，计算机在行政办公中充当的只是工具，因而党校的计算机课程在内容上应偏重于如何利用计算机辅助办公而使工作更有效率，而不应是如何更好地使用计算机，更无需对计算机的性能和理论方面进行深入了解。由此可知，党校计算机教学应符合党校办学特点，突出学习的实用性。

　　结论

　　本文通过对党校计算机教学的介绍，指出党校学员与其他教学机构的教学对象相比具有较明显的特殊性，并对这些特殊性进行了分析，总结出了针对党校教学对象所应采用的计算机教学手法。提出在行政办公无纸化和智能化的时代背景下，行政机关的工作人员应具备良好的计算机应用能力。

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