基于博客(Weblog)在C++课程教学的研究与运用

　　

　　1前言

　　博客（Blog或Welog），我们称为“网络日志”，博客作为一种网络交流工具，它可以为现有的课堂教学，提供一种新型网络教育及学习模式，成为我们课堂教学的一种有效补充，它可以为我们教师提供教学交流的平台，为我们完善教学管理和教学评估。基于此背景，本文将博客教学应用在计算机课程《C++程序设计》中，对该课程相关问题进行了研究，以期更好地推广和运用博客应用在不同课程和其它教学领域中，改进现有教育教学模式存在的不足。

　　2博客的教学应用

　　（1）博客的概念

　　博客，译自英语“Ｂlog”，其是“一种表达个人思想和网络链接、内容按照时间顺序排列、并且不断更新的出版方式”。网上有专门的网站为网民提供上传文章的空间，只要能上网，就能通过极简单的操作很方便地建立、更新、编辑自己的网上日记本。这种被称为Blog的网上日记的应用人群被称为Blogger（博客人），根据其发音在中文中译为“博客”，后来就缩写为Blog具体说来，博客（BLOGGER）这个概念解释为使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章的人。

　　（2）教学博客

　　随着计算机互联网技术迅速发展，网络改变着我们的工作和生活方式，上网人群越来越多，上网人数也越来越多。博客这种交流沟通的网络工具在我们中流行很广，应用形式多种多样。我们不但可以从博客可获取最近的新闻，可以看到个人生活情况，可以了解到所学课程内容，可以了解到班级情况等等，也可以为我们教师提供一个教学交流的平台，也可以为我们教师与学生交流提供一个心与心的交往的方式。

　　3博客在《C++程序设计》课程中应用

　　3.1《C++程序设计》教学现状分析

　　C++程序设计作为一门高校计算机必修课程，也是理工科学生的一门专业基础课程。现行C++语言程序设计通用的教学模式，以语言的语法系统为主线，以小型练习为训练手段，这种模式的教学，大部分教师的教学任务很能在课堂中完成，因为学生的接受的能力有限，我们很难在规定的课课堂时间内，与学生有一个很好的沟通。对学生在学习知识点的过程中，出现的疑惑，我们一下子很大帮助学生去解决。这就决定了在教学过程中，教师不可能使用绝大部分学生对课程都能掌握好，理解好。虽然我们教师采用课外学生对学生进行辅导，但是教师毕竟是一个人，很难大面积对学生进行指导，一对一的教学存在一定的困难。基于上述原因，我们利用现在网络交流工具――博客，进行课程教学，通过精心设计博客教学，能在一定程度上使学生受益。

　　3.2《C++程序设计》博客教学运用

　　我们选用的教材是2006年清华大学出版社出版，谭浩强主编《C++面向对象程序设计》。这本教材内容章节很多，我们拿课本第3章节中的构造函数和析构函数内容来举例说明。

　　（1）博客的建立

　　首先，我们在网站http://www.sina.com博客一栏申请注册，建立自己的教学博客网站：http://blog.sina.com.cn/u/1445369663，

　　如图1所示。

　　（2）博客的教学

　　我们在进行课堂教学之前，教师刚刚建立的博客内容，已经在学生之中形成影响，在整个的教学环节中充当了一名无形的老师。学生在课前，通过教学博客，阅读这章节的内容，已经很清楚自己在学习什么内容，对存在的问题在教学博客上进行留言，并且有可能在学生与学生之间、教师与学生之间存在两维空间的一个互动，达到一个共同学习的目的。不仅如此，博客教学对培养学生的个性思维提供了一个自由宽松的环境，为学生提出问题、发现问题、解决问题提供信息和机会。其实学生也可以为自己的学习方法和学习手段书写博客，那么在一定的形式下，可以为教师提供更多更广泛的教学思路。

　　教师在课程教学时，可以有针对的对学生集中存在的问题展开讨论，比如，在教学博客留言中发现学生在不同的对象对构造函数和析构函数的调用顺序的问题比较集中。所以教学在过程中，我们列举一道经典的习题进行讲解，针对建立不同的对象的时候，构造函数和析构函数调用顺序的变化，让学生在教学博客中提出的问题上得到解决，使学生豁然开朗，学生在课堂上思维比较活跃。

　　（3）博客教学的课后反馈

　　通过教学博客和教师课堂上的教学分析、对比。我们得出学生对这章节的学习遇到突出的问题进行分析，教师在课堂中的精心设计问题，解决学生中的存在的问题，形成了有的放矢的教学。课后，学生通过教师的教学博客留言，对示例中的局部对象和静态对象在通过函数第二次调用时的情况，要不要执行问题在教学博客中展开的讨论。每个学生对于这个问题都可以看到老师与学生的交流结果，进一步加深知识内容的理解，起到一个很好的课后反馈教学的效果。

　　4传统教学与博客教学效果分析对比对于C++传统教学主要是老师在黑板书写课本内容，即使现在大部分教师可以通过计算机演示C++示例，这种教学方法是可以让学生理解、思考、回味知识内容，但是不利于抓住学生的学习心态，特别是课前，无法与学生进行沟通，对于教师举例教学说明知识内容，没有在课前分析学生对问题的理解程度，而一味地举例阐述所学的知识内容，浪费有效的课堂时间，所以传统教学方法缺乏一定的时效性和针对性。

　　而博客教学，与传统教学方法恰恰相反，不仅可以从课前、课中、课后与学生进行有效地沟通，而且对于学生对知识的把握、理解程度，作为教师可以说了如直掌，很清楚学生在要什么，教师教什么。教师可以在教学博客中对学生反映的问题针对性地辅导，有效地把握学生的学习情况，从而大大拓宽学生课堂教学中时间限制的问题，而且还增加教师与学生、学生与学生的情感。

　　5结论与展望

　　通过博客教学与传统教学效果分析比较，可以得知，学生通过教学博客学习之后，发现在对于知识理解、把握程度更深刻，尤其是知识的重点难点部分，通过教师课前、课中、课后分析，更易理解消化。我们不难发现，博客教学具有以下特点：

　　（1）具有内容更新速度快。教学博客的实现只要在网站上轻轻一单击就完成整个的博客注册、发布、更新以及维护整个过程。

　　（2）具有协调共享的特点。在整个的课前、课中、课后的教学过程，完全可以实现教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间协同作用，实现真正多对多的教学模式。

　　（3）具有个性化的特点。教师可以实现个性化教学内容，展现教师的个人教学风格，学生也可以通过博客发表自己的个人见解，实现教师与学生之间的互动。

　　在整个的博客教学过程中，很难监控学生在都在网络进行交流，在网络的交流过程我们在不能控制学生实名注册，所以在一定程度上说，只能是一部分学生在交流心得。总之，博客教学可以有效补充传统教学模式的不足，不仅可以在计算机类课程上进行教学，还可以在不同领域课程展开。

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