关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨

　　环境设计效果图的表现方式包括“电脑表现”与“手绘表现”两种，这两种方式是相辅相成的。作为一种传统的表现技法，手绘效果图即便在Photoshop、3D等效果图软件飞速发展的今天，也一直保持着其独特的地位以及优势，被设计师沿用至今。本文通过对环境艺术设计专业手绘表现技法的教学方法的分析，以期提高现代环境艺术设计学生的设计水平。

　　一、环境手绘表现技法的重要性

　　当环境设计师进行空间设计时，往往会在前期通过大量的构思手绘来激发自身创作的潜能，使自己设计思维得到发散，而在这其中设计人员就会用画笔将自己设计灵感转变为纸上的可视形象。设计方案的形成就是设计师不断构思、手绘、否定、完善的过程，只有这样才能保证最终设计方案的完美。如今设计手绘表现已经成为了一种设计师发散想象力、激励设计构思的独特视觉思维方式，是环境设计师独特的一种沟通工具与专业视觉语言。

　　设计手绘表现图继承和发展了绘画艺术的技巧和方法，具有很强的艺术感染力，是设计师捕捉灵感、表达原创性思维的最佳表现手法；是设计构思过程中对视觉形态表达及各部分空间关系最好的推敲方式。因此，在很多设计公司招聘新的环境设计师时，会把设计手绘表现图作为考核是否聘用的重要参考依据之一，而很多职业院校同样也会把设计手绘表现作为一门课程来考核，从而选拔出优秀的人才继续深造学习。由此可见环境设计手绘表现对学习环境设计的学生来说至关重要。

　　二、环境设计表现技法课程的教学方法

　　（一）与时俱进，突破创新

　　手绘表现技法教学在教学方式上与国画、油画这些纯艺术的教学方式是不同的，其要紧跟时代发展的潮流，突破传统的教学模式。在教学中教师可以尝试不同的表达效果，也可以使用不同的表现材料，并且让学生在外出写生收集素材的过程中，将其与传统绘画教学分开。让学生进入繁华大都市进行考察，感受匠心独具的现代化建筑以及城市规划设的设计；让学生走进大自然，感受祖国河山的壮阔。在信息技术高速发展的今天，手绘表现技法的教学也可以将电脑设计与手绘技法相融合，从而让学生可以利用绘画软件、数位板等将自己的设计构思在借助电脑轻松的展现出来。总而言之，环境艺术设计专业的教师在进行手绘技法的教学时，要与时俱进、用于创新，让学生多接触一些新鲜的事物，多掌握一些新型、前沿的设计动态，是每一位教师责无旁贷的职责。

　　（二）提供和建立多途径的立体学习的方式

　　在教学过程中，笔者尝试尽量给学生提供多种途径来提高学生的快速表现水平。环境设计表现技法教学是有一定的规律可寻的，为了让学生体验不同的设计风格，常常鼓励学生浏览专业的设计网站和论坛，通过接触大量优秀的设计作品，提高学生的审美能力，开拓视野，进而转化成一种动力。此外，在课堂上给学生看一些优秀设计师的手绘速写视频，使学生能直观的了解这些设计师的思路和手法，给自身?W习带来一定的帮助。同时，建议学生注意平时资料的收集和整理，包括图书资料、图片资料、文字资料等，建立自己的专业资料库。这个资料库即是手绘表现的图片提供者也是今后专业学习的重要信息来源。同时鼓励学生之间实现资源的共享，可以最大限度的利用现有的资源，也有利于团结互助的学习氛围。

　　（三）注重透视关系，培养三维空间造型创新能力

　　在手绘表现技法的学习中，学生不仅要了解点、线、面、块、体的组合穿插规律，还要对其透视原理充分掌握。设计人员的构思是通过展现在画面上的艺术形象体现的，而形象在方向、比例、位置等的表现是科学透视的基础原理之上的。若是违背透视规律，画面就是不具备平衡感，让人产生错觉。因此，处理好物体之间的各种比例关系、准确认识透视关系在空间表达中的作用，对于保证画面的稳定性具有十分重要的意义，是一幅优秀手绘作品得以完成的基本保障。教师只有在教学过程中，让学生充分掌握透视的特征以及基本原理，才能之后的手绘表现训练奠定坚实的基础。此外，手绘表现技法在把握透视关系的同时，还应注意把握画面整体感，注意空间层次、主次对比，培养学生的空间形体构思的创新能力，从而让学生可以用发散性的思维去思考与解决问题，通过对空间构思的积极主动思考，达到手绘表现的目的。在手绘表现技法教学中，创造性思维是关键，教师在平时的教学中，应注意锻炼对学生的创造性思维进行锻炼，为环境艺术设计专业的学生奠定良好的思维基础。

　　三、结语

　　综上所述，手绘表现技法在环境艺术设计专业教学中占据着重要的位置，可以培养学生的环境设计思维以及提高其表达能力。教师在进行手绘表现技法的教学时，应注意对自身教学方法的创新，与时俱进；给学生提供一个多途径的立体学习方式；注重透视关系，培养学生的三维空间造型创新能力，从而使学生成为创造性的新时代设计人才。

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