刍议多媒体技术手段在语文教学中的应用

　　时下，信息技术迅猛发展，现代化的媒体形式层出不穷，多媒体技术作为一种教学辅助手段被广泛应用于各门学科，语文教学中合理运用多媒体技术手段，通过媒体图像、画面、声音等直观展示所授课程内容，能使学生脑海中形成具体形象画面，加深学生对课程的理解，对提升学生的思维能力及诱发学生学习兴趣等方面有明显的促进作用。合理运用多媒体技术手段，将使语文教学从观念到形式发生极大变革。

　　一、语文教学现状

　　（一）传统的语文教学多采用“口语描述→板书展示→学生练习→纠正错误→再练习”等模式。

　　（二）教学内容随意性强，教师时常依据本人特长或个人喜好，随意选择授课内容，没有依据教学计划执行内容，导致学生语文知识、技能、能力等未能全面发展。

　　（三）语文教学内容广博，意境深远，单纯的语言描述过于抽象，使学生不能建立正确的情景概念，教学内涵意境大打折扣。

　　（四）语文教学中，高职学生由于自身缺陷，语文基础较差，有些知识点、教学环节需要重复进行，传统教学不可能达到，学生也就无法建立完整知识信息。

　　（五）语文教学教法单一，缺乏新意，无吸引学生的亮点，不能引起学生共鸣，导致学生对语文课学习兴趣不浓，主动积极性不高。

　　二、多媒体技术手段的优势

　　（一）有利于激发学生学习热情，有利于培养学生学习兴趣，有利于开阔学生视野

　　现代教育理念认为，教学实践活动应以学生为主体，应激发学生学习热情，充分调动学生的学习兴趣，促使其主动参与学习，实现自我教育，培养终生学习思想。采用多媒体技术教学，能把无声的教材内容变得有声有色、有静有动、活灵活现，创设了好的情境和情绪体验，具有较强的吸引力，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。教师不再写写画画，节省的时间用来展示更多与教学内容相关的信息、画面，帮助学生掌握更多的知识，从而增加了教学容量，开阔了学生视野。

　　（二）有助于学生多层面扩大知识面

　　网络技术不断发展，网络资源信息突破书本知识，在校园网站中建立网络学习模块，使师生可以随时上网交流学习，不再受时空的限制，可随时上网学习，从而多层面获取语文知识。多媒体技术运用网络环境这个平台，让学生从多层面、多角度、立体化的理解语文知识，拓宽学生的知识面，促使各种能力的发展。老师还可设置一些问题，让学生通过网络查询作答，学生也可以对自己关心的问题在网上查询，这实质是潜移默化地对学生进行教育，同时又是在培养学生的探索精神。

　　（三）更新教育理念，提高教师自身素质

　　教师在讲授课时，要操控诸多现代化设备，在制作课件时，需要搜集大量素材，熟悉相关教学软件，教师将不再是传统意义上的“教书匠”，而是课程多媒体电子教材的程序及其信息内容的 “设计师”。这对语文教师自身素质有了更高要求，因而教师必须积极参加各种多媒体技术培训，逐步熟悉多媒体技术教学，学会制作、处理各类教学软件，使多媒体技术更好服务于语文教学。

　　三、运用多媒体技术的几点建议

　　（一）精选教学方式，合理运用多媒体

　　实际教学中有些语文能力的培养，必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的，此时运用多媒体就“画蛇添足”了。

　　（二）多媒体教学对语文教师提出更高要求

　　语文教师除了要有丰富的语文知识，还要熟悉多媒体技术相关知识。教师要反复研读教学大纲，分析教材内容，抓住授课重点、难点，确定合理的教学方法步骤，在考虑学生的实际水平及学习中可能遇到的困难的基础上，精心制作课件，合理运用多媒体辅助手段。

　　（三）正确认识多媒体教学与传统教学模式的关系

　　传统的教学模式中，教师的表情、体态语言所起的引导作用，克服了多媒体教学的“机械教学”弊端，是媒体所不能替代的。多媒体教学不是单一的电化教学，必须借助教师的讲解启发、师生双向交流等传统教学模式实施。两者相互补充、相辅相成，切不可把多媒体教学与传统教学模式对立。

　　（四）确立教师发挥主导作用的观念

　　多媒体教学时，教师的精力集中在电脑上，学生的注意力会集中在幕布上，教师成为多媒体的操纵者和讲解者，教师角色发生变化，表象上看，多媒体教学既辅助了教师“教”，又辅助了学生“学”，成了主导地位。但是教师作为教学过程的组织者、知识的传授者、榜样的示范者、学生学习的引导者并没有改变，多媒体作用不可能代替教师的主导作用。

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