浅谈如何提升多媒体在历史教学的应用效果

　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0239-01

　　多媒体教学是现代教学与信息化有机结合的新型教学模式，是教学方式的一大创新，特别是在历史教学中，多媒体教学克服了信息过于抽象的问题，达到了具体化、形象化、直观化的目的，极大地提升了学生的理解能力，根据多年的教学经历和体会，谈谈对多媒体在历史教学中的具体应用[1]。

　　一、多媒体教学中的问题分析

　　从多年的教学经历来看，众多教师对历史多媒体教学在思想和操作中还存在许多误区，主要表现在以下方面。

　　1.“替代”思想

　　主要表现在部分教师片面认为多媒体可替代教师，成为课堂教学的主角，从而自己脱离课堂之外，一味依靠多媒体，出现了“机灌”现象。

　　2.追求“华丽”

　　主要表现在部分教师将显示效果作为重点，将精力放在画面渲染等次要方面，忽视了多媒体的本质内涵，使许多多媒体出现“华而不实”的现象。

　　3.舍本逐末

　　主要表现在部分教师对适宜用传统教学手段解决的教学问题依然用多媒体来替代，过分强调现代设备应用，导致教学效果大打折扣，甚至影响学生理解和吸收[2]。

　　二、提升多媒体效果的对策

　　不可否认，多媒体在历史教学中的效果是传统教学手段不可比拟的，但必须从实际出发，将传统教学与现代设备有机结合，巧妙设计，认真推敲，才能达到事半功倍的效果[3]。

　　1.传统和现代有机结合

　　任何教学手段无外乎都是为了强化学生的理解能力，但教师始终是课堂的主角，因此，要按照宜传统则传统，宜现代则现代的理念，按照教学的实际需要，对传统手段效果较好的坚持利用传统方式，不可牵强附会，将多媒体硬性化。对部分抽象的历史事件和问题，确需要借助多媒体的，可充分利用多媒体优势，达到最佳效果。所以，提升多媒体教学效果，就要针对课堂内容课前进行认真设计，巧妙构思，做到传统和现代的有机结合，达到提升效果的目的[3]。

　　2.抽象和形象的有机结合

　　采用多媒体教学的目的是解决抽象的历史教学问题，便于学生理解和吸收。因此，提高多媒体的应用效果，要把重点放在抽象和形象相结合上，通过多媒体教学，变抽象为形象，变无声为有声，做到视听并用，从而实效教学目标。比如“新航路的开辟”，大多数学生对迪亚士、哥伦布、麦哲伦和达?伽马思维历史航海家的航海路线容易混淆，难以理解。为此，多媒体设计要注重形象化，通过单个途径的路线、重要地点进行演示，在通过叠加的方式进行区别，达到易记的效果。再比如“遵义会议”，是我党历史上一个生死攸?P的转折点，有着极其重要的历史意义，但学生往往难以理解，为提升对其重要性的认识，要对多媒体进行精心设计，通过各种图片资料让学生们看到虽红军突破了四道防线，但当时依然被挡挨打，士气低落，面临着全军覆没的危险。然后在让学生们看遵义会议后战略战术的巨大变化，胜利一个接一个，全党再度焕发生机，通过鲜明对比，再辅以提问等互动方式，让学生正确理解会议的重要历史意义，从而达到抽象和形象的有机结合，真正使多媒体这一现代教学手段发挥画龙点睛的作用。

　　3.传承和创新的有机结合

　　多媒体是一种教学手段，必须服务于历史教学的宗旨，提升多媒体教学的应用效果就是要做到传承和创新的统一。传承就是历史多媒体教学不能脱离马克思主义基本观点、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育的本质，要把发扬和传承民族优秀文化作为核心。创新就是紧扣以上理念和宗旨，对单靠语言和粉笔无法进行描述的，利用多媒体的优势进行精心设计，激发学生的共鸣，不能为仅仅提高美观而牵强附会，胡乱拼凑，与历史教学的目的背道而驰。比如“鸦片战争”，在媒体画面上不仅要再现鸦片输入后对中国人民的巨大危害，对中国后期发展的影响。同时，还要设置“启示”板块，让学生了解毒品的危害，在接受历史知识的基础上强化防毒意识。

　　4.技能和技巧的有机结合

　　提升多媒体的教学效果，教师始终是主体，必须要做到技能和技巧的有机结合。要提高技能，就是对多媒体如何应用进行科学设计，讲求艺术性和引导性，突出最佳角度、不同方位，要在最佳时间进行播放，进行启发，强化教学效果，切忌将多媒体教学变为“电影课堂”，简单地播放了事。要注重技巧，就是要在多媒体课件的效果上下功夫，不能简单地拼凑画面，更要融入声、光、形、色等辅助手段，让学生近距离认识遥远的历史知识，但也切忌采用过多的声色来堆砌，出现哗众取宠，华而不实，甚至导致学生注意力分散，进而影响教学效果，适得其反[5]。

　　三、总结

　　从教学实践来看，多媒体教学是一种现代教学手段，特别是在历史教学中具有便于认识、便于理解等传统教学模式不可比拟的效果。但其应用方式也不是一成不变，需要广大历史教师在实践中不断摸索，并加以创新，才能达到最佳效果，使其真正成为体现历史教学理念的重要手段。

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