模拟课堂教学之我见

　　中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0124-02

　　“研而不教则空，教而不研则浅”。 模拟课堂教学是“研”的一种享受，也是内向的老师或是村小教学点全科包班的老师走向成功的基点。

　　全科包班教师如何通过模拟课堂教学即对空讲课的磨练，提高自身的专业能力呢？首先必须清楚的是模拟课堂教学和一般的课堂教学，在教学设计上是相同的，在教学过程中，没有学生参与，全程由讲课教师一人演绎，目光的组织与交流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在，所以礼仪、教态、师生互动、生生互动、合作学习、板书设计、作业的布置、使用多媒体教学和课后反思等方面都是要考虑周到的。

　　一、导入

　　同学们，前面我们已经学了25篇课文，学到了不少读书方法。这节课我们学第26课，老师想和大家一起探究一种新的读书方法，就是把一篇课文读成几个字，让我们一起怀着期待的心情开始今天的学习吧。来，齐读课题。

　　生：（齐读）26《科利亚的木匣》

　　师：这是苏联作家左琴科的作品，文中讲了一个生动而有趣的故事。课文篇幅比较长，一共有13个自然段。我们要把这13个自然段读成3个字。有没有信心？

　　生：有！

　　师：很好！下面请大家默读课文，一边读，一边想，是哪3个字这么神奇，能贯穿全文的呢？

　　二、导学

　　1.析“挖”字

　　师：（巡视）好多同学已经举起小手啦。后面那两位把小手举得高高的孩子，请你来说。

　　生1：我找到了，是个“挖”字！

　　生2：我也找到了，是个“埋”字！

　　师：能说一说你的理由吗？

　　生：课文先讲科利亚挖坑埋木匣，妈妈挖坑埋木箱，接着讲妈妈挖木箱、科利亚挖木匣的事。而且，‘挖’和‘埋’在课文中出现的频率比较多。

　　师：这个孩子很会读书呀！你是怎样识记“挖”字的呢？（顺势析“挖”字。）

　　生：“扌”表意，“?”表声。本义指用手挖掘。

　　师：分析得很地道。除上面这种识记的方法以外，你还可以怎样识记？

　　生：“挖”字还可以这样识记：一个人正弯曲着身子（乙）在洞（穴）里用‘手’挖土。

　　师：真聪明！那“挖”字在文中指的是什么意思？

　　生：文中指科利亚手持着铲子挖，妈妈也用铲子之类的挖掘工具在挖。

　　师：书读得很细??。下面我们一起来书写它。注意右边的结构，上面是洞穴的“穴”字，最后一笔是“点”，不是“捺”，下面是甲乙的“乙”字。

　　板书：挖=扌+?=扌+穴+乙

　　2.析“埋”字

　　师：科利亚挖坑埋木匣，妈妈挖坑埋木箱。这里出现了两个“埋”字，你是怎样识记的？前面一直沉思的这位男孩，你来说说吧。

　　生：土里埋。

　　师：你不赖啊，给他掌声！

　　板书：土 + 里=埋

　　3.二读“挖”字

　　师：科利亚埋木匣，妈妈埋木箱。有意思的是，四年后妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了“算术真有用！”而科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，朝左边挖，朝右边挖，挖出了算术――不管事啦？

　　生：不是算术不管事，只是科里亚还没有动脑筋。他用手摸着脑门想了之后，量了五步，二挖了木匣，果然挖出了心爱的木匣子。

　　师：这孩子把书读得很细??！

　　板书：挖箱子：三十步。

　　挖木匣：一挖，十步；二挖，五步，找到了木匣。

　　4.析“懂”字

　　师：从“二挖“木匣中，科利亚懂得了什么？

　　生：科里??懂得了时间一天天过去，自己在长大长高，周围的一切，都在起变化的道理。

　　师：这孩子真会读书呀，把文中讲的道理都读出来了！不过，老师还在怀疑呀，科利亚到底是真的懂，还是假的懂得这个道理呢？

　　生：真懂的。

　　师：你是怎么知道的？左边那位穿花杂色上衣的孩子说一说。

　　生：“懂”字，从心，董声。指心中明白、知道的意思，所以从“忄”，从这里可以得知科利亚是心中真正明白这个道理的。

　　师：这孩子真了不起。你看，她用字理来析解‘懂’字，使老师也牢记了‘懂’字的真正意思啦。

　　板书：懂，从忄，董声。

　　师：下面我们一起来书写“懂”字。注意：忄，先写左点，再写右点，最后写竖，右边是上下结构，上面是草头儿，下面是千里重的“重”字。书写“重”字，先写上面的撇和横，接着写日，再写竖，最后写下面的两横，注意上横短，下横长。头顶着“草儿”，走了“千里”啦，“心”也应该“懂”得啦。

　　师：孩子们，我们已经找出了本文的三个关键字。现在请大家自由读课文。读完后，请把课文的主要内容告诉给老师。

　　生：这篇课文主要写科利亚‘埋木匣――挖木匣――懂道理’的事。

　　师：埋木匣――挖木匣――懂道理。这正好是作者写这篇文章的思路，被这位同学读懂了，真了不起！

　　板书：埋木匣――挖木匣――懂规律

　　三、小结

　　这节课，我们一起探究了把一篇课文读成3个字的读书方法，还探究了用字理来析解这3个关键字，引出课文的主要内容和作者的写作思路。孩子们很用功，谢谢同学们。这节课的作业是用我们刚学到的读书方法，自由读一篇文章，然后把收获说与家长或好友分享。这节课就上到这里，下课。

　　反思：这节课，从顺的方面去设计，在现实的课堂中，教学并非这么顺当的。但，为了提高自己的教学艺术，走出真正属于自己的教学之路，抓一个主题，先从“顺”的方面去设计，去对空讲课，去磨练自己，然后才从“逆”的方面去锤炼自己，模拟课堂教学之味，肯定是越磨越有味的。

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