多媒体促进初中生物有效教学的探究

　　中图分类号：G633.91；G431 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0082-01

　　在当今教育信息化、现代化的时代里，以计算机为核心的多媒体技术为传统教学注入了新的生机和活力，利用多媒体教学与其他教学手段相结合，极大地提高了教学的有效性。本文根据生物教学实践，探讨多媒体对生物有效教学的促进作用。

　　一、多媒体教学的概念和特色

　　多媒体课件教学是按照教学设计的思路，在计算机的处理下，把多种信息表达媒体（例如文字、图像、声音、动面、视频等）集成在一起，教师通过控制键盘或鼠标把教学内容逐步呈现出来的一种教学模式。多媒体教学与传统教学相比，更具特色：内容丰富、形式多样、面面清晰、有静有动、便于更新、易于保存等。多媒体教学的出现不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，对有效教学的实施起到了促进作用。

　　二、有效教学的内涵

　　有效教学中的“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展；“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学具有以下特点：衡量教学有无效益的唯一标准是看学生在接受一段时间的教学后，有没有获得进步或发展，而不是看教师有没有完成教学任务；有效教学是从学生的角度出发来看待教学，以学生发展为核心，关注个体的差异性，体现了以学生为本的思想；有效教学注重教学的统一，防止二者脱节。

　　三、多媒体技术对生物有效教学的促进作用

　　（1）有利于突破教学难点。在生物教学中，有一些基本的原理和概念非常抽象，学生在理解上存在一定的难度。为了把这些抽象的事物具体化，教师可以通过多媒体教学，利用图片、表格、动画或者视频等形式帮助学生突破难点。例如，在讲解光合作用和呼吸作用的过程时，教师可以通过多媒体呈现简单的图示，让学生能够把这样复杂的反应归结为一幅图，便于理解和记忆。另外，多媒体教学还可以让静态呆板的教材变得更加形象生动起来。

　　（2）有利于弥补时空缺陷。自然界中生物的种类繁多，而每一种生物的生长大都具有地域性和季节性，教师无法将很多生物标本或活体生物带进课堂，只能利用有限的挂图和教材插图来向学生介绍生物的种类。教师可以和学生一起利用不同途径收集到各种生物的图片，并通过多媒体课件展示交流。这样做不仅跨越了时间和空间的障碍，展现出生物的多样性，而且可以开阔学生的眼界，丰富学生的阅历，增强学生对自然界的热爱。

　　（3）有利于提高课堂教学效率。板书在传统教学中占据大量时间，如果安排不好，教学任务就无法完成。利用多媒体课件可以缩减板书的篇幅，为教学赢得宝贵的时间。另外，在课堂小结时还可以再次展现整体板书，为学生梳理知识脉络。教材上有许多图片，例如血液循环系统的模式图、小肠的结构模式图、尿形成过程示意图等，传统教学在讲解这些图片时多使用挂图，但是挂图太小，坐在后排的学生可能看不清，教师自己绘制的话又难度很大，浪费时间。利用多媒体教学，可以将图片放大，形象生动，更能引起学生的注意。教师还可以请学生到讲台前描述图片信息，不但提高了学生的课堂参与度，还锻炼了学生的语言表达能力。

　　（4）有利于演示实验过程和实验结果。生物是一门实验性很强的学科。实验不但可以锻炼学生的动手操作能力，还能够培养学生的科研思维和创新精神。利用多媒体教学可以进行实物投影，可以把操作过程放大，使每一位学生都能够清晰地了解操作细节。有些实验是需要一定周期才能完成的，如植物的组织培养、基因的克隆等，难以把实验过程展示给学生。而利用多媒体教学，教师可以把每一个时间段的操作过程和实验结果拍摄成录像，然后在课堂上播放，让学生能够了解完整的实验过程。

　　（5）有利于复习时演示知识结构和课堂练习。在课堂练习、竞赛辅导以及复习课中，教师需要引导学生把众多零散的知识点串成一个完整的结构体系，形成一条清晰的脉络，还要挑选一系列经典习题供学生随堂?练。由于时间紧、内容多、进度快，师生往往都觉得压力大。而教师利用多媒体课件把涉及的知识点和学生要掌握的内容归纳整理出来，并配以相应的例题进行解析，课堂上只要做好引导就可以起到事半功倍的效果。

　　四、结束语

　　多媒体教学在实践中也同样存在一些弊端，如有些多媒体课件的制作流于形式、过于花哨或过于直板、逻辑性不强、缺乏科学性等。因此，在今后的教学实践中，教师还需要不断改进多媒体教学的方法，进一步提高生物教学的有效性。

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