浅谈教学内容与教学方法的结合

　　最近，听了一些语文老师的课，我不得不为老师精心的课前设计，课堂上老师循循善诱以及学生积极配合点赞。无论教师的教，还是学生的学，都体现了新课标的精神，彰显了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。然而，静下心来思考，我觉得一些教师的课堂教学或多或少有那么一些瑕疵。教学是一门艺术，要求课堂必须尽善尽美，要求教师尽最大的努力调动学生学习的积极性和主动性。然而，我们的一些公开课，老师的教学过程带有很多表演性质，课堂形式很花哨，导致形式与内容有些脱节。而其他一些课堂，我们的老师或重教学内容轻教学方法，导致课堂死气沉沉。究其原因，是教师在处理课堂教学内容与教学方法的结合上出了问题。

　　一、教学内容和教学方法的关系

　　教学内容涉及教学目标以及教学的重难点等，教学方法是为突破教学重点和难点所选用技巧和方法。教学内容和教学方法究竟是什么关系？

　　从哲学角度讲，教学内容和教学方法可以理解为哲学上的内容和形式两个概念。内容和形式既是对立统一的，又是相互依存的。事物的内容必须借助形式呈现出来，离开了形式，内容就很难表现出来；任何形式都是内容的载体，离开了内容，形式就是一个空架子。如果说课堂教学重点、教学难点属于一堂课的教学任务或是教学内容，那么，围绕教学重难点所选取的教学方法就应该是这堂课的教学形式。教学内容和教学方法二者必须统一。即课堂内容决定你选取与之恰当的教学方法，恰当的教学方法有助于提高你的教学效果。

　　今天教育教学过程中有哪些教学方法呢？目前，国内外的教学方法大致可分基本教学法和综合教学法。基本教学法常见的有讲解法、谈话法、练习法、演示法、实验法等；综合教学法有发现教学法、自学辅导教学法、尝试教学法、情境教学法、游戏教学法等。无论是基本教学法还是综合教学法，各有自己的特点。因此，在课堂教学的方法的选择上不能草率。富兰克林说过：不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的，唯一的“最佳方法”。巴班斯基曾说：不存在教学方法上的“百宝箱”。因此，课堂教学没有固定的方法，它必须结合课堂教学内容，必须结合学生的实际情况，要机智巧妙的运用多种教学方法，让课堂内容和教学方法高度?Y合，达到良好的教学效果。

　　反观我们的教学，老师在教学内容和教学方法的配合上就存在一些问题。比如，某老师的新授课《荷塘月色》，为了突破教学重点难点，选用了“讲解法”，“谈话法”等，教学目的确实也达到了，课堂效果也算不错。但是，我觉得这堂课有些问题。学生缺乏学习的主动性，完全被老师牵着鼻子在走。我私下认为，这堂课能否换种教学方法如“发现教学法”，让学生去通过阅读去发现问题，然后提出自己的问题，再讨论答疑，最后由教师引导点评。这样既能充分调动学生学习的积极性和主动性，更能提高学生学习效果。再如《在马克思墓前的讲话》，这是一篇悼词，学生如果在课前通过查阅“什么是悼词”以及“悼词”的写法和作用等，那么这课为何不采用“自学辅导教学法”呢，让学生通过阅读去发现马克思的伟大功绩以及恩格斯对马克思的深厚情感。学生在自学过程中，教师时时点拨，恰当的引导，特别是关注恩格斯的遣词造句。我想这样一来，学生会有更大的收获，从而提高教学效果。再如鲁迅先生的《拿来主义》一文，很多老师都觉得这课很难讲，于是教师教学过程中选取“讲解法”大讲特讲，学生被动的学，那真叫“双苦”，既苦了教师，更苦了学生，学习效果也不明显。其实，《拿来主义》是一篇典型的议论文，逻辑非常严密，如果老师运用议论文的结构“为什么”、“是什么”、“怎么办”引导学生阅读自学，讨论归纳总结，我想通过这堂课的学习，学生不仅掌握了文本知识，还进一步巩固了议论文的写作，也培养了学生严密的逻辑思维能力。

　　二、教学内容和教学方法融合的策略

　　通过这些教学案例，我发现教师在教学存在的问题：一是教师对教学内容没有吃透，二是教师选取的教学方法不当或者比较保守。因此导致今天的语文教学陷入了比较尴尬的局面。如何化解这种尴尬的局面。

　　1.教师要吃透教学内容

　　教师要让自己的教学效果好，必须先吃透教学内容。内容吃透了，高屋建瓴，才能把握教学的重点和难点，才能制定科学合理的教学目的和教学方法。否则，只能瞎子摸象，片面被动。语文教学中，适宜的教学内容是课堂教学成功的基础，初中语文教材中任何一篇文章一首诗歌都有很多的可教之处，如何筛选适宜的教学内容至关重要。建构的教学内容一定得与学生的实际情况相吻合，更要能帮助学生提高语文素养。如《我的叔叔于勒》一文，教学时可不能把大把时间花在“我们一家对于勒的态度有哪些变化”上，而应把重点放在引导学生挖掘“变化的根本原因”上；还有《故乡》一课也是同样的道理，我们没必要过花过多的时间在“闰土有哪些变化”上，而是要深入探究闰土变化的社会原因，这样的挖掘能让学生深层思考，积淀他们的思维深度，真正帮助他们提高思维能力和语文素养，这样的教学内容才具有价值，才有助于学生知识能力、人格修养的完善。同时，教学内容的这种功用也是任何教学方法都不能代替的。

　　2.教师要选取科学有效的教学方法

　　当然，教学方法的选择离不开教学内容，内容决定形式。科学合理的教学方法能提高教学效果，更有利于学生掌握教学重点难点和教学目的，达到事半功倍的效果。教学内容是解决“教什么”的问题。教学方法是学习教学内容、落实教学目标的必要手段，其运用是否得当，也直接关乎课堂教学效率。散文是个性化体验的产物，是纯正思考的结晶。散文是人类心灵的袒露，这就需要我们用心去理解，用心去鉴赏。能与作者的心灵产生共鸣，与作者的感情有所沟通，才能读懂散文，读深散文。一篇散文作品最能打动人的，往往是文中的思想之光和感情浪花。所以，教师应注重散文的教学方法，让散文教学体现美的特质。从语言入手，披文入情，品味平实的语言中蕴涵的深沉的情感。深情朗读，唤醒人生体验，让读者与作者、作品产生共鸣。知人论世，探幽访微，探究作品背后的故事或作者内心深处的真实情感。教学方法的选用不能单一枯燥，应采用多种教学方法的综合使用，这样课堂比较活跃，学生也有兴趣，学习效果当然明显。教师教学过程中要解放思想，大胆放手，学会用新的教育教学理念来武装自己的头脑。教学方式方法比较多，有传统的教法，也有创新的教法，选用哪种方法这要靠教师的胆大和心细。

　　总之，教无定法，但并不是不要方法。教师要科学选用最恰当的教学技巧和方法，要相信学生的能力，更要解放自己的思想，与时俱进。

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