“一站到底”游戏模式在《计算机技术基础》课堂教学中的应用

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001

　　笔者从中职学校的计算机理论课程的培养目标出发，通过对中职学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对中职的计算机理论课程课堂教学进行了大胆改革和创新，不断探询新的课堂教学模式。

　　一、为何要采用“一站到底”教学模式

　　《计算机技术基础》是中等职业学校计算机专业的一门专业必修课，适用范围广，课程内容实践性、理论性较强，抽象难理解。教师在授课时往往注重实践操作，而忽视理论知识讲解，甚至不讲，让学生自己看书。学生对理论知识的学习感觉很枯燥、乏味。本人觉得实施师生“一站到底”游戏教学模式就能很好的解决这一问题。

　　游戏教学是指通过游戏活动开展教学的一种方法，它具有轻松愉悦、寓教于乐的特点。电视节目《一站到底》是继《非诚勿扰》、《非常了得》等一系列金牌栏目后，江苏卫视再接再厉，推出的全新益智答题类节目，该档节目是由美国NBC《Who is still standing》改编而来。这是一档形式新颖，趣味十足，在挑战中挖掘个性，又充满悬念的全新益智攻擂节目。师生“一站到底”教学模式就是通过电视节目《一站到底》的形式改编而成，且直接应用到《计算机技术基础》课程的课堂教学中，从而充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

　　二、如何实施“一站到底”教学模式

　　1.确定方案

　　开学进行理论讲授以后，实施一次师生“一站到底”课堂教学，而后每四周就进行一次“一站到底”课堂教学。这样看似为应试教育考核方式，但更多地激发出了学生潜在的一种表现欲，加大了学生对此的参与热情，从而更有效地掌握了所学知识点，提高了课堂教学效果。

　　2.课前准备

　　第一步，建立题库。根据教学大纲和学习目标，先将教材中各章节的重点和难点确定下来，再将所需要学习和要求掌握的各部分知识点梳理出来，把相关理论编制出一些可行的题目，接着组织相关平行班老师一起从互联网上下载一些跟知识点相关的题库和《一站到底》的题库，并筛选一些适合学生或有利学生发展的相关题目，最后将其组合成为我们师生“一站到底”课堂教学的一份题库。

　　第二步，记忆题库。有了上述题库后，教师还应根据教学进度将这份题库分批在各个阶段下发给学生，切忌不能把总题库在第一次实施“一站到底”教学前就全部下发。每次题库下发后，学生就可以根据要求自己安排时间作准备，争取在最短的时间内理解并记忆题库内容。在学生自认为自己能够战胜对手取得“战神”时，就可以申请参加师生“一站到底”的课堂教学了。

　　第三步，制定规则程序和奖励方法。首先下载电视节目《一站到底》的规则和程序，然后根据更适合学生实际情况的考核方式，进行修改可行性方案。

　　虽说上述三部分都是课前准备工作，但是在每次实施完“一站到底”教学后和下次实施课堂教学前，都可以进行必要的修改与完善，以便能够更好地完成课堂教学，提高教学效果。

　　3.课堂实施

　　第一步，抽定参赛学生名单和位置。在正式进入师生“一站到底”课堂教学之前，还需要进行参赛学生名单和位置的抽定。在这个过程中，老师提前将写好申请参赛的学生姓名写于每一张纸条上，放入抽签盒中；然后告知学生这些人员已经列入参赛名单之中了，请他们随时做好参赛准备。当然，他们可能马上就会被抽中参加，也有可能在下一次“一站到底”课堂才能参与，这具体情况还要看申请参赛人员的多少和抽签结果。这个抽签环节放在课堂实施过程中，其一是给学生留下一些遐想，可以让这些申请学生能够做好充分的准备；其二是可以活跃课堂气氛，同时激励其他学生的积极参与。

　　第二步，师生“一站到底”教学。当抽签决定上台的学生站立好确定位置以后，师生“一站到底”课堂教学也正式开始了。上课教师就按照预先制定的规则和程序来实施。

　　每期参加“一站到底”的学生有11人，分为10位守擂者和1位挑战者，守擂者手中都有阶段性考核成绩不同分数的加分。挑战者将通过20秒的限时答题与守擂者PK，挑战者获胜将赢得守擂者的加分，而守擂者获胜将成为新的挑战者，并赢取挑战者手中的所有加分，任何一方失败都将淘汰出局。连续战胜五名对手的挑战者有权选择带着赢得的加分退出，或是冒着被对手PK掉的风险继续战斗，赢得更多加分。而一站到底成为最后一位的挑战者，也将视战胜的对手人数赢得相应的加分。

　　三、采用“一站到底”教学模式后的反思

　　1.采用师生“一站到底”模式后的成功之处

　　（1）通过师生“一站到底”教学模式，增强了学生对专业理论课的吸引力。（2）通过师生“一站到底”教学模式，能够很好地调动学生的学生积极性，提高学生的学习兴趣。（3）通过师生“一站到底”教学模式，能够增强学生的自信心，树立自己的奋斗目标。

　　2.采用师生“一站到底”模式后的不足之处

　　（1）师生“一站到底”教学模式现在还处于初探时期，现有的“一站到底”的题库中涉及专业知识的题目还不是很多，而且涉及的知识点也不是很全面，这还有待于进一步完善该题库。（2）每次“一站到底”教学实践后，老师和学生都需要及时进行反思、商讨，特别是针对课堂教学中的具体情况，时常修改和完善教学的相关，资料和规程，课余准备时间花费较多。（3）由于“一站到底”的规则和程序所限定，每次课下来只能有一部分学生才能参与其中，还有很多学生没有感受到自己实战后的成功与快乐，后续还要想办法让他们全员参与其中，共同进退。

　　总之，如何改变计算机技术基础课堂教学形式，以提高该课程的教学质量，解决计算机专业计算机基础教学中存在的问题，改进教学方法，提高教学效果，是值得我们探讨的。

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