初中语文教学中的多元化教学方法研究

　　一、初中语文课堂有效性的切入点分析

　　1.从课堂组织来看，教师必须具有深厚的语文教学基础、扎实的语言表达能力以及高素质的个人教学魅力，课堂设计要严密，问题导引要生动，知识点挖掘要全面，课堂教学手法要纯熟。

　　2.从课堂的教学目标来看，高效课堂是建立在学生自由发展、全面提升能力的教学定位上，无论是采用的教学方式还是引入的教学手段，都必须有利于提升学生的能力，如听的能力、说的能力、读的能力、写的能力，让学生从课堂构设的教学环节中获得充分的锻炼，并从中感受到“授之以渔”。同时，在对课堂教学任务进行分解时，要全方位地制定教学目标，使每个学生都能够结合自己的实际拓展知识面，使每个学生都能够从自身的学习和锻炼中获得应有的提高。

　　3.从课堂教学的环节来看，高效课堂的实施重在选择合适的学习方法，无论是课堂教学任务的完成还是新的知识点的引入，都要从方法上进行巧妙的设计，让学生自然地感受到学习的乐趣，从而真正激发学生的求知欲。

　　4.从高效课堂教学环境的营造上来看，要善于用爱来温暖学生的心灵，让学生调整学习的节奏，每一句话都要用心去讲，每一个动作都要得体大方，每一次互动都要给学生以鼓励和支持，并从交流方式、谈话内容、语体风格等方面加强师生之间的沟通和互信，让学生能够在宽松、和谐的氛围中走进学习的殿堂。

　　二、活跃课堂气氛是实现快乐学习的基础

　　著名心理学家巴甫诺奥出版过一本书，名为《快乐学习》，该书被翻译为几十种文字，在世界各国畅销不衰。他认为快乐学习是一个享受的过程，学习新知识是一个很有趣的过程。而现在的学生，因为多种原因，对学习不感兴趣，每节课上他们都被动接受知识，毫无快乐可言，效率自然十分低下。可见，有效教学的前提是让学生喜欢学习语文，并能真切体验到语文学习的乐趣。轻松和谐的课堂气氛有利于激活学生思维能力。轻松活跃的课堂环境并不意味着不需要课堂纪律的约束，而是改变传统填鸭式、灌输式的高强度教学模式，首先在教学过程中给学生留下思考的余地，让他们有机会说出自己的观点与思路；其次对课堂教学的空间不做太多限制，教学活动也可走出常规的固定教室，到更有利于提高教学有效性的空间中去完成教学活动。比如，在学习有关春色的课文时，教师可带领学生到公园或野外，让他们通过亲自观察，感悟春天的美景。当课堂气氛沉闷时，学生很容易感到困乏，这时教师可适当地插入脑筋急转弯、小笑话、谜语等活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境中赶走疲惫，感受语文课堂的乐趣，进而提高教学的有效性。

　　三、践行生本观念是根本，落实有效教学

　　构建“以生为本”的教学形式，是实现有效教学的基础，初中语文教师必须重视学生的主体地位。新课标背景下，初中语文教学应将生本理念贯穿在教学活动中，比如，采取有效教学途径，提高学生的学习热情，尊重初中生的人格与人性，激励学生积极探索、主动创新与发现等。初中语文课堂不是教师展示语言能力、炫耀教学艺术的舞台，而是培养学生学习能力、提高学生知识水平、熏陶学生情感的场所，是学生快乐成长的平台。因此，教学活动必须归还学生的主体地位。

　　教师应将以学生为主?w落实在具体的课堂教学中，而不是只存在于教师的口头、笔头上。如何才能充分体现学生的主体地位呢？比如，教师在范读课文时，目的不是展示自身的朗读水平，而是让学生学会阅读技巧，或者是让学生更深刻地领会课文内容。通过教师指导及范读，学生的阅读水平明显提高或对文章的把握更加深刻，那么这样的课堂教学就充分体现了学生的主体地位。反之，教师字字玑珠、口若悬河，自己朗读得很尽兴，但学生是否认真听，是否感兴趣，教师一概不管，这样的课堂就没有注重学生的感受，就没有体现学生的主体性地位。

　　具体的某一节课很容易就能做到以学生为本，而要想每节课都做到体现学生的主体性，就有难度了。这就要求初中语文教师心系学生成长，时刻关注学生学习能力的提升，只有这样教师才能将学生的主体地位时刻放在心上，才能真正成为初中语文课堂教学的解惑者、参与者、引导者、组织者，才能真正使学生成为教学活动的主人。以学生为主体的课堂教学，还应让学生学会自强自立。当今的初中学生，大多不能体会学习的重要性，不愿主动参与教学活动，他们只关注玩乐与追星，不把学习当回事。针对这类学生，教师应对其进行自强教育、爱心教育、责任教育，经常性地在课前、课中、课后给他们讲道理、励志小故事，或直接用学习名言激励他们，让其明白学习是实现自强自立的最有效途径。学生只有具备自强、上进的意识，才能积极地投入学习，学生在课堂上的主体地位才能真正体现，教师的教学才能更有效率。

　　总之，为提高初中语文课堂教学的有效性，教师必须创设轻松活泼的教学氛围，归还学生的主体地位，提高学生的自学能力，这样才能实现初中语文课堂教学的有效性，切实提高教学效率。

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