浅谈少年儿童的声乐教学体会

　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0047-01

　　目前在中小学音乐教学中，歌唱占有十分重要的位置，有很多少年儿童因喜欢唱歌但没有掌握正确的发声方法，一味地追求音高、音量而损伤声带，使声音嘶哑，也许将来是一名歌唱家的歌喉就这样早早就夭折了。作为一名声乐教师，我们有责任有义务引导少年儿童用科学的发声方法去唱歌，让少儿接受科学的声乐训练是非常有必要的。

　　在此之前，首先应该让家长和孩子们懂得少年儿童喉器生理发育的状态，那就是变声期。变声期女性年龄约12～14岁，女性变声期时间短，不太明显，基本以生理反应为界线。男性变声期年龄约12～16岁，男性变声期时间较长比较明显，但反应程度也不排除因人而异，由于饮食习惯可能会提前，由于喉器尚在发育时期，声乐学习和训练切不可与成人相同。变声期声乐训练一定要有节制，不能超负荷，可以在自然声区一个八度内朗诵和练习一些适合变声期嗓音的初级练声曲及歌曲，起到锻炼、恢复的作用即可，绝不能盲目追求音量和音高，切忌大声喊叫及无节制地唱歌，这对变声期非常有害。切忌不吃或少吃、饮用刺激性的食物，以防止引起发声器官疾病。同时定期检查，每隔一、二周在声乐教师的指导下练练声、唱唱歌，以便掌握变声期的情况，帮助少年儿童安全度过变声期。作为儿童的启蒙教师，一定要在保护和监护孩子喉器正常发育的情况下教授学生科学的发声方法：

　　一、掌握少年儿童的心理特征，培养、激发唱歌兴趣

　　要掌握少年儿童天真、活泼、可爱的心理特征，和他们交朋友，从情感上沟通、交流，营造和谐的教学环境，激发他们的歌唱兴趣和热情。因为很多少年儿童是仅凭一时的热情学习声乐的，一般很不稳定，因此要激发和稳定他们的歌唱兴趣。上课时不宜讲太深、太多，要用通俗易懂的生活语言，口传心授，同时欣赏一些优秀的少儿演唱及录音资料，让其模仿，培养艺术感觉，在授课过程中，要以鼓励表扬为主，增加他们对歌唱的兴趣与自信心，切不要让他们产生恐惧抵触心理。

　　二、保持童声特有音色基础上进行科学发声方法训练

　　声乐教学在不同的年龄段有所差异，特别是少年儿童时期的声乐训练更为重要，在这个年龄段身体正处于发育的重要时期，声带很稚嫩，进行科学的发音训练是非常必要的。一定要保持童声特有的自然、甜美、清脆的音色，千万不可将成人的一套训练方法死搬硬套在孩子身上，让孩子模仿大人的声音状态和音色来歌唱，失去了童声特有的音色，结果反而会出现撑喉头、压舌根、装腔作势、唱出了所谓的美声，这种训练方法很不科学。在不同的年龄段，教学方法、歌唱曲目应有所差异。能否保持童声原有的甜美、清脆、明亮的音色，是检验教学方法是否正确的一条重要标尺。

　　三、掌握正确歌唱姿势、气息、共鸣的重要性

　　1.掌握正确的歌唱姿势，对初学唱歌的少儿来说尤为重要，从开始就养成良好的歌唱习惯，使歌唱的各个器官相互配合、协调工作是十分必要的。歌唱是艺术创造，也是人体全身协调的运动，只有掌握正确的歌唱姿势，使整个人体自然、协调，才能塑造出良好的形象，增加形体表现力，使歌声更加动听。

　　2.在掌握正确歌唱姿势的基础上，自如正确的歌唱气息是歌唱的重要因素之一，只有具备自如正确的歌唱气息，才能获得理想的声音。气息包括呼吸与气息控制，中国传统的唱法讲究“气沉丹田”“气沉于底而声灌于顶”，与西洋唱法讲究的胸腹式联合呼吸法是相同的，气息如江河之水，声音如水上之舟，在歌唱的过程中，气息始终要托着声音走，贯穿着一个横膈膜控制的理论。

　　3.在声音的高位置安放上，成人与少儿是相同的，都讲究高位置、高集中。在共鸣扩音的问题上，都讲究运用共鸣扩大声带基音，都力求找到共鸣而解放声带。在少儿练声曲中可多采用哼吗练习，哼吗是儿童发音的强项，通常比成人更容易找到和运用。如张嘴哼唱和闭嘴哼唱，通过此练习可以达到训练高位置、高集中头腔共鸣的目的，歌唱就是带着音乐的朗诵，可以在其自然声区进行带有歌唱状态的朗诵、念白，这些练习对提高歌唱水平非常有帮助。总之，成人与少儿虽有年龄差异、音色差异，但生理心理情感是相同的，所以，运用不同年龄段的歌唱器官去表现同一审美目的或情感情绪时，必然有着共同之处，但少儿在具备正确的歌唱姿势、气息、共鸣的同时，一定不能失去童声所特有的自然、甜美、清脆的音色特点。

　　家长要对孩子的声乐学习负有监督和监护的责任，孩子的生活习惯，作息制度、饮食起居，日常生活中的说话音量、音质的控制和矫正都与儿童变声区的平安过渡息息相关，一个优秀歌唱家的嗓音是由诸多的条件和因素促成的。总之，少儿声乐教学是一门科学，作为教师要掌握声乐教学的规律，因材施教，不断改进教学方法，勇于探索，只有这样才能取得良好的教学效果。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/219599.html