浅析寓教于乐之英语课堂游戏化的教学方法

　　[中图分类号]H319

　　[文献标识码]A

　　[文章编号]1006-2831（2015）05-0133-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.038

　　在高职教育中，英语教学是不可或缺的重要部分。当前，高职英语教学内容及教学方法单调、枯燥，尽管经过不断地调整，效果仍然不理想，导致高职生的英语学习兴趣不高。从深层次的原因来看，呆板的课堂教学使得学生无法进入学习角色，这些学生心理内敛，深受同龄人的压力影响，对英语学习比较消极。英语学习的关键是兴趣，教师的教学艺术和学生的兴趣形成有很大关系。因而，要想激发他们的学习潜力，调动他们的积极性及兴趣，这就需要采用适宜的教学方法。教师要根据高职学生的特点来创设多姿多彩的游戏教学活动，以缓解学生的学习压力。本文主要根据高职学生的特点来探讨英语课堂教学方法，以寓教于乐的方式来提高高职生的英语学习热情。

　　 1 . 高职英语游戏教学原则及需要注意的问题

　　1 . 1 游戏教学原则

　　我们将高职英语游戏教学看作是一种具有规则性、目标性与趣味性的活动。游戏形式作为游戏教学的主要载体，可以让学生在积极参与竞赛中潜移默化地学到英语知识，并享受到英语学习的乐趣。游戏教学方式的原则很严格地规定了教与乐，所谓“教”就是要求教师需要根据教材的重难点内容来设计游戏活动；所谓“乐”就是要求教师制定的游戏教学方法应该具有竞赛性和动感性，游戏规则应该趋向于成熟，不过高职英语游戏教学和中小学不同，游戏不一定要分出胜负，可以用一些物质精神奖励来激励表现好的学生。

　　1 . 2 需要注意的问题

　　高职英语课堂游戏教学活动的设计应该要适度。开展课堂游戏是为了更好地服务于教学，提升教学效果。教师应该根据教学实际情况来设计游戏，不是所有的教学内容都需要以游戏来体现，需谨记“过犹不及”的道理。游戏要有多样性，教师在设计游戏活动时需要有创新精神，这样才会使课堂教学充满活力。另外，要注意英语课堂教学的严肃性。游戏的趣味性会很容易让学生乐在其中而忽略了学习目的。教师应该善于引导学生，在游戏过程中既合理安排进度，又要监督好学生的学习情况，游戏的开展和结束应该按照课堂进度需要而决定，不要一味让游戏替代了学习。当游戏结束以后，教师应及时进行评价，对学生的评价要准确，表扬进步，指出缺点，或者用师生共评的方式来使得教学评价客观而公正。高职英语游戏教学的主要目的是为了激励学生积极互动，活跃课堂氛围，使之产生学习动力，不过游戏的设计既要有趣味性，又要有科学性，而且还要使课堂教学有效，这并不是一件容易的事。因此需要教师在教学中具备创新能力。教师要让高职英语课堂更加有活力和技巧，就应该多借鉴和学习别人的优秀教学实践经验，并将之灵活运用于自己的课堂教学实践中。

　　 2 . 高职英语课堂游戏化教学策略

　　2 . 1 课堂游戏教学的实施需要有科学的实施规则

　　高职英语游戏教学在实施的过程中应该要有科学的实施程序，并遵循一定的规则。所谓科学的实施程序，就是说英语游戏教学法的实施应该是有目的、有步骤开展，而不是随便地、没有章法地实施。而科学的实施规则则要求教师的游戏教学方式应该遵守规则，让学生们学有所依，兴趣高涨而又遵守课堂游戏规则。并且，游戏设计的目的性很强，需要根据教学重难点来设计，让学生们全面参与到游戏中去。教师应该要注意的是游戏设计需要考虑到学生的参与热情，将学中乐、乐中学的特点充分展示出来，引导学生实现知识达标、兴趣达标、能力达标，把游戏和英语知识紧密联系起来。例如，以巧记单词的游戏为例。教师将全部学生分为若干组，一组若干人（根据班级具体人数而定）。然后每组中的一个人背对着黑板，教师将某个学过的单词写在黑板上，这组中的其他某个同学用英语描述黑板上的单词，而背对黑板的同学则需要根据组员的描述来猜测单词的含义，如果在规定的时间里没有猜出单词的意思就换一个单词继续猜，猜中一个奖励1分。最终再统计小组得分，将之进行成绩排名对比，哪个组的分数多就是获胜组。游戏结束后，教师总结学生在游戏中的表现。在这个游戏中要遵循的规则就是：背对黑板的同学一定不能看黑板，不然就扣1分；两位描述单词的学生不允许将这个单词的发音说出来，不然就扣1分；一个单词的猜测时间为1分钟；每组同学猜10个单词，10分为满分。该游戏的目的就是为了让学生更加熟悉已学单词，提高他们的记忆能力和口语表达能力，让课堂氛围更加活跃，鼓励学生全面参与。

　　2 . 2 教师需明确自身在游戏教学中的角色定位

　　教师在进行英语游戏教学时，不但扮演着传道授业解惑的教师角色，还要扮演导演、演员、主持人、组织者、朋友等多种角色。教师在组织学生进行集体或者分组的游戏表演时扮演着组织指挥者的角色；当教师在解答教材对话，讲解新知识模块时扮演着演员的角色；当教师引导学生在课堂上进行表演时扮演着导演的角色；当教师在课堂上进行提问或者实施师生对话时则扮演了学生的朋友角色。在整个课堂游戏教学中，教师在组织学生活动时都应该时刻记住自己的主导地位，要从整个课堂大局出发，让游戏教学既具有娱乐性，又具有严肃性。有的学生或许只顾做游戏，而不在游戏中思考学到的知识。因而教师应该多引导学生谈论在游戏学习中得到的学习启示，并据此补充、总结学生的英语知识体会，这是游戏教学中不可或缺的一个环节。而且教师应该始终以激情的态度来进行游戏，不管学生的参与程度如何，教师都应该以自身的激情来激发学生的课堂学习热情。例如在短文背诵游戏环节中，教师首先应该以组织指挥者的角色将学生进行分组；让每组派一个代表进行课文背诵，其他非该组的成员则对背诵者的背诵问题进行点评和纠错，教师则在此扮演主持人角色；然后教师以裁判员的角色来统计每组的出错计分情况，哪个组出错最少则获胜，接着进行最终的总结评价。另外，教师要号召所有同学都积极参与，通过多轮游戏比赛的组织刺激学生的学习欲望。 　　2 . 3 恰当地把握英语游戏教学的游戏性

　　尽管游戏可以使人感到快乐，不过高职生和中小学生不同，他们有着较强的自控力，能够在课堂上持久地集中注意力，课堂教学中的游戏教学应该只当做一种辅助教学手段，主要还是以正常的授课形式为主要教学方式。游戏教学法可以运用于那些知识较为枯燥乏味的教学环节，帮助学生劳逸结合，愉悦他们的身心。如果课堂中的有些英语知识需要学生去认真巩固学习，深刻记忆时，也能够运用游戏教学法。不过设计课堂游戏时应该有一个度，应该根据教学实情来确定游戏策略，因为不是每部分教学内容都可以利用游戏来进行，运用不好还会带来反面效果。要保持学生的新鲜感，就应该开展多样化的游戏教学方法，以此来实现游戏教学的目的。在设计新游戏时，教师需要不断根据教学情况来修正游戏环节，或者将单一的游戏设计成复杂的游戏。例如，讲解高等教育出版社的《新编实用英语教程》的Passage课文时，教师可以通过平时正常传授的方法进行课文讲解，高职生如果认真听讲应该是可以收到预期效果的。但如果遇到学生情绪不高，很难进入英语状态时，就可以使用游戏法进行教学，效果会好一些。教师只需一个小小的问答游戏，具体做法如下：教师先将课文重难点加以讲解，之后将全班30人分成甲组和乙组，由两组同学竞赛，甲组的第一人问乙组的第一人问题，乙组的第一人回答后立即问甲组的第二人另一个问题，乙组的第二人回答后问甲组的第二人，依次循环。记负分，错一个负一分，负分少的组赢得比赛。这个游戏可以挽回同学们对英语课堂的注意力，打破平时上课的一般形式，激发学生们的兴趣，锻炼学生的口语以及反应力。也可将这个游戏加以修改，将互问的形式变成教师提出重点问题，两组同学进行抢答的形式，以增强新鲜感。

　　 3 . 结语

　　总而言之，在高职英语教学中融入游戏教学法，能改变气氛沉闷、内容单调、效果不突出等问题。科学地开展游戏教学，会让学生有效获取知识信息，巩固学到的知识。让学生在玩中学，在学中玩是一种不错的教学方式，帮助学生提高学习积极性，使之热情参与到课堂教学中，最终提高他们良好的英语运用能力。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/219901.html