关于声乐教学中语言艺术的重要性分析

　　声乐教学中，语言艺术的发挥可以有效的营造课堂氛围，调动学生学习兴趣，其专业性与声乐理论内容同等重要。作为教师，运用科学合理并且具有趣味吸引力的语言达到教学目的，是教学的基本要求。要积极的面对声乐教学中语言艺术的重要性，把控语言艺术运用方法，从而有效提升课堂教学效果。

　　一、声乐教学中语言运用的典型特点

　　（一）个性化

　　在声乐教学中，与其他学科在教学内容与具体形式上有一定差异性，同时学生情况也有自身学科的特点，因此声乐教学中实际语言运用要充分从声乐课堂实际情况出发，进行个性化处理，充分满足声乐教学内容与学生的实际需求。要全面了解学生对于声乐知识的了解程度、兴趣点以及课堂教学的各方面硬件与软件条件，明确声乐教学目标，从而采用针对性的个性化语言内容来达到教学效率提升的效果。

　　（二）实践性

　　在声乐教学中所使用的语言，是教师在教学经验积累中逐步形成，并不是笼统照搬书本材料。整体的教学语言是教师自身依据教学目标与计划，依据对学生情况的判断，做有效的设计规划，同时在该过程中依据自身的语言习惯做教学思想与内容的表述，进而达到教学中语言教学传播的实际效果。与常规性生活交流相比，声乐教学中所使用的语言具有更强的实践性与艺术特质，需要通过真情实感来达到吸引与表达的魅力，从而达到对学生思想的改变，提升学生在声乐认识上的高度。该语言艺术能够充分的应用在声乐实际教学中，具有较强的实践操作特性。

　　（三）服务性

　　在声乐教学中，无论语言如何生动且具有吸引力，其目的是服务于声乐教学内容，因此所有语言的设计与表达都应该是让学生将注意力集中在声乐课程内容之上，达到声乐知识的深入了解，提升学生对声乐内容的浓厚兴趣。其语言并不是独立存在，要与声乐内容紧密相连，服务于声乐教学内容，而不是声乐教学内容的主体。语言即便水平较高，但如果脱离了声乐教学目的都将失去其最终教学的价值。

　　二、声乐教学中语言艺术的重要性

　　单纯的声乐内容无法有效的通过非语言系统来表达，人类理解沟通的重要方式之一就是语言。在声乐教学课堂上，教师要将自身需要表达的内容以及声乐教学所拥有的历史背景、特质通过专业具有吸引力的语言表达出来，可以有效的达到教学内容的明确性、高效性与趣味性，从而有效的提升教学效果。因此在声乐教学中，语言表达是必不可少的，即便它无法代替声乐表现本身，但却是声乐教学内容较好的内容传达媒介，是声乐教学中的基础条件。教师需要通过贴切的语言表达来描述声乐技巧以及相关规范，让学生能够有效的了解自身发音问题，并进行有效纠正。也可以将晦涩难懂的声乐知识通过简单通俗易懂的方式进行传达领会，提升学生对声乐知识的全面与深度把控。因此，在声乐教学中语言自身的精炼、准确、科学合理是语言要求的基础，从而满足教学内容的准确传达。

　　其次，语言艺术性处理可以有效的让声乐教学内容摆脱理论枯燥乏味，让教学内容在具有艺术性的语言包装下显得趣味、吸引力、美感与情感感染力等，有效的提升学生学习兴趣，是声乐教学较为有效的包装手段之一。一般情况下，学生对于理论教学是具有排斥心理的，但是通过适当的语言艺术包装，会将晦涩难懂以及枯燥乏味的声乐理论内容渗入更多趣味化的元素，从而有效的让教学过程更为活跃生动，学生理解能力提升，同时会被语言艺术所感染而更加投入性的学习声乐知识。这种语言艺术的运用是一种教师的智慧表达，需要教师充分的了解声乐知识与学生心理，从而达到各方面能力的融合。

　　其三，语言艺术的运用可以有效的提升教学进度。教师可以通过精炼准确的语言来表达内容，运用趣味生动的语言来提升学生学习兴趣，在一定程度上可以有效的提升教学进程。语言的合理运用可以更快速的让学生理解核心思想与技术，从而加快学生习得的效率，同时由于学生参与兴趣浓厚，教学阻碍有效减少，接受效果显著提升。

　　在一定程度上，专业的演唱示范能力与对应的语言表达能力相结合才能构成优秀声乐教师的标准。其中声带发声没有清晰直观的表现特点，因此需要借助于教师自身感受与语言来达到思维与技术的传达，从而指导学生来进行发音处理的有效纠正，让学生了解与形成自身的发声处理方式与个性。

　　三、声乐教学中语言艺术的运用方法

　　（一）巧用比喻

　　在声乐教学中，如果单纯的依靠理论知识教学，缺乏一定生动形象性，需要充分的以学生知识积累与生活经验积累情况出发，通过一定比喻性、形象性的语言来做理论内容的转化，尤其是对于深涩难懂的理论点上，要能够通过通俗易懂的比喻方式来让学生更快速的领会含义，达到教学启发的效果。例如在歌唱训练中，运用吹皮球训练法来促使气息下沉，可以避免腰腹扩张将气吸到胸上位置；比喻通过荡秋千的感觉来达到高音训练，通过惯性将高音“甩”出来，声音保持持续向前的感觉。在语言表现形式上，运用比喻性语言与真实性叙述语言的结合是语言艺术的主要表现手段，同时实践操作发现，通过比喻形象的语言学生具有更高效的领会效果。而对于部分教师认为只要通过教授理论知识就可以达到学生学习效果的提升，这种想法已经非常滞后，理论叙述实际上只是教学内容的一半，而另一半需要比喻性原因对理论内容做一定包装转化，让抽象的理论内容变得形象具体化。

　　（二）积极鼓励性

　　在教学中要时刻关注学生的学习兴趣。教师的职责不仅仅在于知识得到传达，同时还在于学习的引导，如何引导学生发挥足够的学习热情是教师应该具备的能力。而通过鼓励性的语言艺术，在一定程度上能够达到更高效的实际效果，充分的激发学生自主学习能动性。而批评指责甚至在一定程度上会打击学生兴趣与积极性，因此，要充分意识到这一点，合理适当的运用批评，更多的通过鼓励来建立学生的自信心。对于学生出现的问题，要给予及时的心理安抚，让其明白难度人人都有，切勿让其认为是自己的个案问题，要让其得到心理压力的舒缓，积极看到自身的学习优势，发挥学习自主性与耐心，逐步得到表现能力的提升，避免急躁与自卑状态的产生。同时贴切的鼓励教学方法可以有效的增进师生情感，避免学生对教师的排斥心理。

　　（三）精炼准确

　　在语言表达中，由于课堂时间的局限性，需要保证精炼准确的方式来达到教学效率的提升。可以通过肢体语言的表达配合等手段，尽可能的让理论知识通过形态、精炼的方式传达。其中表述的准确性考验着教师声乐教学经验的积累与理论功底。精炼准确在一定程度上是声乐教学中语言艺术的基础，在此基础上才能更有效的运用比喻性语言与鼓励性语言的发挥。

　　四、结语

　　声乐教学中需要教师不仅具有扎实的声乐理论功底，同时也需要教师具有优秀的语言表达能力。这种语言表达能力甚至决定了理论知识的传达发挥，决定了学生对课程的兴趣程度，进而导致声乐教学实际效果的发挥。因此，教师要充分重视语言的魅力与艺术，积累丰富的语言表达经验，不断的优化语言表达技巧。

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