项目教学法在《信息加工与表达》中的应用研究

　　一、应用项目教学法的缘由

　　新课改要求加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，强调培养学生创新精神、实践能力和解决问题的能力。信息技术必修1第3章《信息加工与表达》是高一上学期的重点及难点章节，我校信息技术课程坚持贯彻落实新课改精神，在本章的学习中，采用了项目教学法，以项目制作“个性小组网页”为中心任务，将学习内容与学生的创新实践紧密联系起来。

　　《信息加工与表达》这章要求学生体验文字、数据、图像、视频、动画的简单加工，学会对信息进行集成与交流。在项目的实现过程中，会涉及很多不同类型的素材，由学生自己加工，最终集成在作品中。

　　二、“项目教学法”简介

　　项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。

　　因此，“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

　　三、“项目教学法”的实施应用

　　1.确定项目

　　将同班学生分成8个小组，每个小组5人左右，通过小组协作，制作个性小组网页，展示小组网页，展示小组魅力。

　　（1）项目要求

　　利用Frontpage软件，完成个性小组网页的制作，整个项目有如下要求：

　　①有小组特色。

　　②有标题文字：特色网页主题名称。

　　③主题鲜明，有吸引力。

　　④有图片、视频或动画特效。

　　（2）项目的教学目标

　　知识与技能：了解在信息集成的定义和一般过程；掌握利用frontpage软件完成简单网页的页面布局的方法。

　　过程与方法：通过小组分工合作共同完成一个网页作品的活动，知道利用frontpage等网页制作工具软件，集成多媒体信息，呈现主题，表达创意，形成信息作品的一般方法，体验信息集成的一般过程。

　　情感、态度与价值观：体验小组分工合作的优势；在团队协作过程中提高组织协调能力；培养在团队合作中尊重理解他人的观点。

　　（3）项目分析

　　本项目是运用Frontpage软件，设计一个小组网页，通过自己的设计要求，探求信息加工的方法，最终完成作品。

　　重点：学生掌握信息集成的一般过程，能制作出简单的网页。

　　难点：学生学会处理各种信息素材，并有效集成在小组个性网页中。

　　2.制订项目计划

　　设置任务分工（总课时：6课时）

　　（1）如何新建空白网页，保存网页？如何设置布局表格？

　　（2）插入图片，调节图片大小。（图片信息的加工）

　　（3）如何插入层，插入文字、浮动文字、内容？（文本、数据信息的加工）

　　（4）如何设置背景音乐。（声音信息的加工）

　　（5）可以将视频、动画插入合适的位置，如何插入视频（avi），动画（swf）的插入方法？（拓展部分，视频信息的加工）

　　（6）如何设置超链接，在浏览器中预览网页？

　　教师根据项目需要的知识，制定相应的学习方案和学案，使学生有的放矢。

　　3.实施计划

　　（1）示范项目

　　学生上QQ空间了解个性网页设计，欣赏各种创意，教师提供一部分优秀作品，供全班学生欣赏交流。

　　（2）规划网页

　　小组分组规划网页，具体包括：网页风格，网页主题，网页内容。

　　（3）收集素材

　　学生按照小组的设计，寻求学案帮助或教师的协助中学习信息的加工以获取素材并保存。

　　（4）制作网页

　　4.检测评估

　　项目后期，教师选出具有代表性的作品。

　　小组组长自评：发表制作过程中创意想法，以及如何实现的方法。

　　小组互评：项目评价作品优缺点。

　　四、对项目教学法的应用思考

　　项目学习法适合操作性强和实践性较强的章节，培养了学生动手的能力，积极应对困难的能力。在具体实践过程中，我认为以下几个方面促进了教学。

　　1.便于创设真实、具体的情境

　　项目学习法以学生学习的需求为出发点来确立项目，学生面临的是确定的任务需求。

　　2.提高学生多方面的能力

　　在项目教学法下，学生学会自己去寻求问题解决的途径，多方面考虑问题。小组学生相互协作，明白团队的力量。

　　3.突破了被动学习的瓶颈

　　项目教学法下，学生拥有思想的自由，突破了被迫学习的瓶颈为主动学习。

　　4.充分发挥学生的主体性

　　通过项目教学法，学生主体地位凸显，学生按照自己的设计需要进行学习，学习目标性强，学习效率，学习成就感也增强。

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