初中美术教学活力课堂的构建

　　美术有美育作用，所以无论是在生活、学习还是工作等各方面，都产生了极其重要的价值，因此，学校教育应更加重视对初中生的美术教学。美术之所以能受到高度重视，是因为它可以帮助学生了解什么是美，让他们懂得感悟自己身边的美，学会珍惜那些美好的事物，树立正确的人生观、价值观。初中美术老师是任重而道远的，所以教师必须要改变传统的教学观念，从当前的实际教育现状出发，根据学科的特征，设计教学模式，构建初中美术教学活力课堂，发挥初中美术教学的有效性。

　　一、加强初中生对美术教学活力课堂的认知

　　初中生面临着重要的考试――中考，这是压在学生肩上的一座大山，老师、家长在耳边一直反复念叨其重要性，让学生一定要努力学习，考上重点高中，用知识改变命运，成就未来。因此，在初中生看来，最为重要的任务就是好好学习中考要考试的内容，除此之外的一切事情都属于身外事，恰好上美术课就是这“身外事”的其中一项。纵观当前初中美术课堂，能够一门心思真正听课的学生少之又少，大部分人都在做自己的事，部分学生认为既然美术不属于考试内容，那么上课也就没太大意义，不如借此好好休息一下。其实这种认识是错误的，老师必须要让学生知道美术课的价值，让他们在课堂上认真听讲，加强他们对美术教学活力课堂的认知。例如，老师可以多开展一些课堂活动，激发学生的兴趣，让他们积极参与进来，只要他们对美术课堂产生兴趣，自然就会跟随老师一起，在课堂上认真学习。这些课堂活动可以是欣赏作品，通过把大家的作品展示给学生看，让他们自己学会感悟，学会与同学们一起分享自己的心得，帮助他们练就一双发现美的眼睛。当然，美术的世界里还有很多故事，尤其是一些著名画家的励志故事，老师还可以通过这些小故事给学生传播美的精神。总之，就是要激发学生对美术的重视度，改变原先不恰当的认知，这是构建初中美术教学活力课堂的第一步。

　　二、尊重初中生在美术教学课堂上的主体地位

　　课堂教学的主体是学生，只有充分了解到这点，才能发挥课堂教学的意义。对于初中美术教学来说，亦是如此。然而，在实际教学中，我们不难发现，学生的主体地位并未受到足够重视，老师在教学中依旧拘泥于自己的讲授，以为只要自己备课充分，讲得好，就足矣。但是，老师的这种努力，仿佛并没有起到预想的效果。这就是本末倒置，忽略了学生的主体性，没有尊重他们的个性发展，才导致这一不佳后果。因此，老师必须要充分认识到初中生的主体地位，在教学中以学生的心理需求为主，立足于此进行教学。老师不能再一味地讲授，而是要多听听学生的声音，了解他们对美术的认识。

　　三、鼓励初中生在美术教学活力课堂上表达自我

　　美术原本就是一门艺术学科，它不同于数学、物理那般，有固定的公式、有标准的答案，所以，学生不能天马行空地表达自己的观点，但是在美术课堂上，学生是可以不用束缚自己思维的，无论怎么想，如何表达，都是可以的。也许很多学生还是没能克服心理这一关，在课堂上不敢吐露自己的心声，怕被嘲笑，怕被同学说是异类，作为老师，在了解学生的这种心理后，就应该帮助他们改变这种观念，鼓励初中生在美术教学活力课堂上表达自我。梵高虽然被称为“疯子”，但他的作品却让人折服；毕加索抽象派的绘画，正常人都难以看懂，但他却成了一代大家。他们的故事都说明了在美术界，没有什么不可能，没有所谓的错误，只要敢于表达自我，用手中的画笔和颜料，绘出一个另样的世界，这些都是佳作。美术课其实是最能让人舒缓身心的课堂，学生完全可以用画笔表达自己内心的所思所想，那些无法诉说的情绪，可以借由画画表述出来。例如老师可以不设要求，甚至不设主题，就让学生依照自己此刻的心情进行绘画，然后让他们说说为什么要做这幅画，其中的内容都表达了什么意思，当然如果学生不愿意说，也不强求，我们的主要目的只是让他们借由画笔表达自己。让学生敢于表述，鼓励他们在美术教学课堂上表达自我，这是构建初中美术教学活力课堂的关键一步。

　　十年树木，百年树人。学校教育对学生的成长而言，意义重大，尤其是初中美术教学，它的价值不是体现在考试分数上，而是影响着学生对美的感受力和珍惜度。加强初中生对美术教学活力课堂的认知，尊重他们在美术教学课堂上的主体地位，鼓励他们在课堂上表达自我，从而构建初中美术教学活力课堂，让学生真正明白什么是美，全面培养学生成才。