浅议体育教学的有效性

　　体育课堂教学的有效性是指体育教师遵循体育教学活动的客观规律，利用各种措施、手段成功地使学生在身体素质、基本技术、技能方面得以提高和获得体育卫生保健知识。教师在体育教学中用“心”去对待教学，对待学生，体育课堂的教学效果会更有可看之处。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，体育教师要根据实际情况随机应变。如，在教学生立定跳远的时候，往往还没有做几组训练，学生感觉好像已经掌握了技巧，感觉到累，不想再重复。我根据学生情况进行分组训练，把学生分成5组，每组安排掌握技巧较好的学生为组长，组与组之间比赛、练习。精心的备课将会是有效性教学的前提和保证。

　　因此，体育课堂的有效性，首先要遵循学生的身心发展特点，其次是学生的学习兴趣，当然，这还要看教师所采用的教学手段和教学方法。比如同一个内容，同一个班的学生，不同的老师上，所呈现的课堂效果是不一样的。教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，使学生获得良好的生理、心理、社会交往和成功的体验，取得尽可能好的课堂教学效果。它以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变与促进学生有效地学习为条件，提高学生的学习效率。随着时间、环境的迁移，人们对体育课堂教学有效性的认识也会有新的诠释。根据多年的体育教学经验，我认为体育课堂教学的有效性必须凸显出教的针对性才能为学生呈现出学的有效性。只有教有针对性，学才有效果，否则教与学就相互脱节了。如果只从学生的学习结果来推断教学的有效性是片面的，也就是说这种直接因果关系是不够科学和严谨的。本人认为，体育教学的有效性主要表现在教师的教和学生的学两个方面。

　　蒙台梭利曾经有一句经典的话：“给孩子最好的学习方法就是让孩子聚精会神地去学习。”这句话的另一层意思即是对教师教学目的和要求的高度概括，也是体育教学的有效性在教师教学层面的基本体现。促进和提高体育课堂教学的有效性，教师要通过明确的教学目标、适合学生身体条件和特点的教学内容、科学的教学设计、恰当的教学方法、流畅的语言表达、严格的组织管理和激励性的评价等方面进行体现。教师在课堂上指导学生进行学习，让学生学会是基本目标，教导学生会学则是一个较高的层次。另外，教师还应在强化师德修养、提高工作责任心、精心备课方面下功夫，教师每一节课制订的教学目标必须与本次课相联系，要合理化、科学化、实用化。如，在篮球基本动作练习的时候，老师多做示范，细心观看他们是否动作到位，力求使每个学生感受动作到位的美感，基础打好再组成连贯动作才更漂亮。

　　体育课堂教学的有效性归根结底要通过学生来体现，有效的体育教学能引起学生学习的意向，也就是激发学生学习兴趣的关键因素。学生在教师的引领下快乐参与活动，尽情体验运动带来的乐趣，师生一起在活动中体验到体育的快乐，课堂才能焕发生命的活力，从而更好地促进学生身体素质的全面发展和提高。学生学的有效性主要体现在学习态度和学习效果上，表现在会学、乐学和善学三个方面。“会学”是指让学生掌握一定的运动技术、体育与健康的原理和知识，懂得体育锻炼的方法和手段，为终身体育奠定基础。“乐学”是指让学生通过学校体育获得良好的生理、心理、社会交往和成功的体验。“善学”是指让学生由被动学习变为主动学习，使体育成为他们的兴趣爱好和健康的生活方式。真正运用“会学”“乐学”“善学”把体育训练课程学好，把在体育课堂上学到的精神发挥到生活中，让中学生不仅要有健康体魄，还要养成对事情认真、不怕困难的精神。

　　学生是否喜欢体育课，课堂上是否积极参与练习体验，运动技术技能是否得到发展与提高，身体素质是否明显改善等等，这都是评价体育教学有效性的基本要素。通过教师自身素养提升，在课堂改革中做出改变，充分以学生为主体开展体育训练，让课堂40分钟更有效，让学生掌握更多的技巧动作，理解力学美，更热爱体育。提高体育课堂教学质量，创设高效体育课堂，还必须建立在安全的基础上，让体育课真正给学生带来愉悦的身心、健康的体魄，让学校放心，让家长满意。

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