初中生物实验教学现状与对策分析

　　一、初中生物实验教学的现状

　　最近几年，虽然有许多初中生也可以根据生物知识而操作相应的生物实验，但效果却并不理想，经过总结与探讨，可以得出如下现状。

　　1.观念陈旧

　　虽然在初中生物教材中有许多实验项目，但是因受传统教学模式的影响，有许多教师在授课过程中并没有真正利用生物教材中的这些实验项目，再加上我国的应试教育体系，大部分学生并不会把学习重点放到生物实验中，他们更多的是靠某些记忆方法来背诵生物内容，而不是在实验的作用下完全理解生物知识，因为教师和学生缺乏对生物实验重要性的认识，所以他们在课堂上不能正确地面对生物实验。

　　2.方法单一

　　对于初中生物实验教学来说，基本上就是问题―原理―结论―实验证明，这种实验过程虽然具有一定的优势，但是却十分刻板，大部分学生在实验操作时都是以操作者的身份进行，而不是一名研究者，他们只是根据教师所安排的步骤进行操作，学生在实验期间仍然是一种被动状态，不但不能把自己的想法加入到实验中，同时还进一步提升了学生对教师教学的依赖性。

　　3.忽略过程

　　目前有许多初中生在操作生物实验时，仅是一味地追求实验结果，而忽略了产生结果的实验过程。这种方式会让学生无法真正了解实验内容，他们所做实验的目的只不过是用记忆的方式来记住实验结果，如果要追问学生产生实验结果的原因时，大部分学生都无法正确地做出解答。

　　4.评价机制与监管机制存在问题

　　事实上许多时候，并不是学校所提供的教学设备不够，也不是学生不爱学习，而是因缺乏有效的评价机制和监管机制，有许多教师为了省时省力，并不会细致地为学生演示教学实验，也不会为学生提供更多的实验机会，这种危害所导致的结果十分巨大，不但减少了学生的学习热情，同时也让学生不能深入地了解教学内容，从而给学生的学习成绩带来很大影响。

　　二、生物实验教学的策略

　　1.更新观念

　　要想从根本上改变生物实验教学的现状，教师的首要任务就是要改变传统的教学观念，正确认识并了解生物实验教学的作用。对于生物实验来说，它不仅是生物教学中的主要内容，同时也是一种行之有效的教学方法。教师要把学生作为教学的主体，并注重对学生进行实验指导，让他们可以在实验操作中提升自己的学习能力，

　　2.转变模式

　　以往的生物实验教学大部分都是验证性的实验，事实上，实验本身就是一个探究的过程，教师要转变自己的教学模式，把验证性实验转变为探索性实验，让学生自主地参与到实验操作中。比如在操作实验前，教师可以与学生一同做实验准备工作，让学生自行检查实验器材与实验药品，教师仅做指导工作，而不是直接告诉学生该怎样进行实验操作，更不会代替学生进行实验操作。在整个实验操作过程中，教师要让学生自己探索问题，并观察实验现象，如有必要，教师可以给予学生适当的引导，让学生可以对实验进行更加深入的思考。这样，实验就成了学生自主地探索活动，另外，在实验结束后，教师要让学生进行分组讨论，并对实验过程与实验结果进行整理和总结。

　　3.过程与结果并重

　　生物实验在初中阶段是一门基础的实验性教学，它可以培养学生的思维能力和动手能力。所以学生在操作生物实验时，不能一味地注重结果而不注重过程，而是应该过程与结果并重，只有这样，学生在实验过程中才能更好地理解并掌握生物知识。

　　4.改善教学评估与监管机制

　　一个有效的教学评估和监管体制，不但对教师负责，同时也是对学生负责。它既可以让教师更好地完成教学任务，又可以给学生提供良好的学习环境，从而让学生在这种环境下更好地学习。

　　5.情境教学

　　在生物实验教学中，绝大多数的实验内容还是以生活中的现象为实例，这同时也给教师进行情境实验教学提供了有利的条件。所以，教师在进行生物教学的过程中，要深入了解学生的实际生活，从而有效地为学生引入教学实例，增强学生的生物意识，让学生能够从生物的角度去发现并解决现实生活中的问题。教师要想做好生活和教学的良好过渡和转换，就需要不断地引导学生从现实生活向生物实验过渡，再由生物实验向现实生活延伸，在提高学生实践能力的基础上，培养学生学以致用的能力。

　　总而言之，初中生物实验课程是培养学生动手能力和观察能力的一种重要手段，同时也是初中生物教学中不可缺少的重要部分，教师只有真正意识到初中生物实验教学的重要性，才能更好地实现生物教学目标，从而在一定程度上提高生物教学质量，为社会培养出更多优秀人才。

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