赏识教育在职高英语教学中的研究

　　赏识教育是教师以尊重学生的人格为前提，学会理解、信任、赏识受教育者，通过发现学生自身的闪光点并给予充分的肯定和赞扬，从而激发学生的潜在能力和主体意识，促使其学习成果和自身素质得到进一步的提高。

　　一、赏识教育的依据

　　1.层次需要

　　心理学家曾提出，基本需要和高级需要是人类心中存在的两种不同的需要，基本需要包括生理、安全、爱与归属以及自尊需要；而高级需要包括认知、审美以及自我实现需要。若人类的基本需要得不到满足，便不会产生更高级的需要。受教育者学习知识是认知、审美和自我实现需要的行为，如果受教育者在学校得不到应有的关心和尊重，就会丧失信心，失去认真学习的动力，而适当的肯定和赞扬，能使受教育者的基本需要得到满足，从而产生认知需求和自我实现需求。

　　2.期望效应

　　得到赏识和尊重是人性最本质的需求，当获得他人的肯定和重视时，自我认知和自我价值都能得到提高，从而变得更加自信自强。在教育过程中，教育者的信任和关爱，能适当地激发受教育者的求知欲望，使他们产生浓厚的学习兴趣，努力达到教育者期待的目标。

　　3.自我效能

　　行为的结果会对人类的行为产生影响，受教育者在学习中遇到挫折会影响其自我效能的形成，尤其是失败后受到的责备和嘲讽，对受教育者自身的情绪会造成极大的影响，使其产生自卑感，进而变得厌恶甚至排斥学习。相反，适当的宽容和鼓励能培养受教育者的受挫力，使其遇到困难和失败都能够迎难而上。

　　二、赏识教育在职高英语中的现状和影响

　　1.职高英语教学的现状

　　从目前看来，许多职高更注重培养学生的专业技能，授课内容侧重于专业知识，常常忽略学科知识的重要性，英语教学在职高教学中得不到重视。而且随着高中的不断扩招，高职院校的生源质量较差，学生在学习中没有明确的方向，缺乏自信和学习的热情，无法养成良好的学习习惯。英语知识词汇量较大，知识点较多，但应用又非常灵活。如此一来，缺乏学习热情的学生自然很难掌握其知识点，造成职高学生的英语基础普遍较弱。

　　2.赏识教育的影响力

　　在英语知识的学习过程中，基础偏弱的学生课堂表现较差，表达不流利或发音不准时，会引来同学的嘲讽，使学生的自尊受到极大的打击，渐渐失去学习英语的兴趣。相反，承认差异、允许失败，宽容地对待学生的困难，适时地鼓励学生，能促使学生遇到困难时迎难而上。教育者也可以根据学生的知识水平，结合学生自身的特点，设计不同层次的教学内容，使学生能完成相应程度的学习任务，体验到学习成功的快乐，从而增强学习的自信，激发学习的内动力。

　　三、赏识教育在职高英语教学中的实施步骤

　　1.确定教育目标

　　赏识教育包含双重目标。一重是教育者的目标，另一重是受教育者的目标。教育者的目标是转变教育理念，丰富教育手段，树立正确的教育观，加大情感的投入，建立良好的师生关系，完善教学效果。而受教育者的目标是努力克服学习困难，提高学习动力，从而使自己的学习效率得到极大的提升。

　　2.改善教学方式

　　传统的英语教学方式对学生而言相对枯燥，学生学习英语的积极性不高，甚至对英语学习产生厌烦，学习成绩自然很难得到提高。从古至今，我国都提倡因材施教，教师应根据学生英语基础水平的高低，制定不同的英语教学目标，对学生实行不同层次的教学方式，从而达到共同提高的目的。

　　3.课堂教学为主

　　课堂是教师和学生正面接触的主要途径，教育中的赏识教育主要是在课堂教学中实施的。职高学生的英语基础较弱，缺乏自信，致使学生不能积极地参与课堂活动。情景教学法在职高英语课堂中被广泛应用，其设置的内容使课堂活动形式多样，丰富多彩，能够调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。

　　4.客观地评价学生

　　心理学家研究发现，自我评价较高的学生更具有创造性，自信心更强，成绩也相对较好，而自我评价较低的学生大多性格孤僻，成绩不佳。职高学生的英语基础偏弱，自我评价较低，教师的关心和肯定将直接影响学生的学习态度、学习信心以及学习成果，适当的鼓励能增强学生学习英语的自信和学习英语的动力，从而提高学生的自赏能力。

　　赏识教育是教育者通过对受教育者的赏识以及各种激励行为，激发受教育者自身的潜力，调动其学习的热情和动力，树立学习自信，提高受教育者的自我效能感，使其学习成果能得到进一步的提升。但赏识教育不是盲目的肯定，而是有目标、分层次、有策略的教育方法。在职高英语教学中实施赏识教育，能有效地培养职高学生的心理素质，为职高学生学习英语和今后的发展做好充分的准备。

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