中等职业学校项目教学法在车加工技术教学中的应用

　　项目教学是在教师的引导下，把一个预设的项目交由学生自行完成，从资料的收集、方案的制订、项目的实施、项目的评价，都由学生完成，教师在其中引导，为项目的实施保驾护航。本教学方法改变了以往那种学生被动学习的局面，是一种全新的教学理念。

　　一、项目教学法的特点

　　“项目教学法”最突出的特点是“依项目为线索、教师引导、学生自主实施”，它转变了以往“教师讲学生听”的满堂灌的教学模式，转变为学生主动实施、自行协作、探索创新学生为主的教学模式。具体表现在目标指向的多重性，可控性好，注重理论与实践相结合。

　　二、项目教学的实施过程

　　项目教学的实施是通过一个完整的项目进行的教学活动，其本质是把理论与实践教学巧妙地结合起来，充分挖掘学生的潜能，提高学生自我解决问题的能力。具体可分为以下几步。

　　1.教学对象分析

　　目前，中等职业学校的学生大多为90后，大部分都是被家庭从小娇生惯养，形成了各自不同的个性，缺乏吃苦耐劳的精神。一方面，由于绝大部分学生基础差，在项目实施过程中遇到不清楚的问题，既不去寻求同学帮助，更不愿主动向教师请教，生怕被教师和同学知道自己提出的问题太简单而被人取笑。另一方面，学生自己在学习的过程中缺乏自我学习的能力，随着问题的积累逐渐产生厌学心理，这是教学过程中必须重视和解决的问题。

　　2.项目内容的选取、制订、分析

　　项目教学设计包括项目选取、目标确定、情景设计、组员分配、实施项目、项目评价。在教学设计时，应当遵守以下几个原则：以学生为主，教师为辅；项目的选择应必须有可行性；设置情境；自主学习；学习结果评价。

　　（1）选取项目任务。通常由教师选择一个合适的项目，发放任务书，引导学生完成任务。目标的确定需综合考虑学生现有的知识和能力以及教师自身的知识储备和对项目教学的指导能力，在项目选取时要使每一位学生都能参与其中。譬如，我在轴类工件加工项目中就应用了“项目教学”模式。在整个教学过程中，对项目内容进行分阶段层层相扣：①刀具选用及刃磨；②端面加工；③游标卡尺、外圆千分尺的选用和正确测量；④切槽和切断四个小任务。先由教师分析讲解任务，使学生明白需要掌握哪些基础知识。最后把全班分设成几个小组发布任务，学生以小组为单位进行项目讨论、搜集资料，写出各组的加工方案，并画出二维加工示意图，再进行全班讨论并讲解解各自项目任务方案制定的依据，最后采用投票的方式来评出最佳加工方案。通过教师修改完善后，由学生正式实施该项目，项目实施完毕教师再进行项目总评。

　　（2）确定目标。由教师根据知识进度制订本项目完成最终达到的目标，并分析项目在实施过程中所需的知识准备。项目教学法不仅仅是教的改革，同时还是学生学的转变，学生在学的过程中必须具有一定的自主性和互助性。当下学生基础差，自觉性不强，学习处于被动，同时很多学生也不愿独立思考问题，缺乏对问题的逻辑思维能力。因此，教师必须保证目标的可行性。

　　（3）设计情境。情镜的设计是该项目能否顺利实施的核心环节，情境的设计有利于激发学生的求知欲。教师要在所学内容与学生学习心里之间设定一种“不协调”或“认知冲突”，从而激发学生的求知欲望。

　　（4）分配组员。在小组成员的分配上要做到实力互补原则。每个小组中都有优等生和学习能力一般的学生，在对项目完成过程中能优差互补，以强带弱，共同进步。

　　（5）评价项目。先由学生小组自评，而后教师再对项目进行检查。发现共性问题再进行统一讲解，对于个别问题进行单独约谈。

　　三、项目教学存在问题与解决

　　1.存在问题

　　项目教学提倡学生自主学习，在实施中发现存在问题有：一是教师难以掌握单个学生对项目的掌握情况，不能及时发现问题。如果随着教学内容的深入，这些学生产生的问题会越来越多，必定产生厌学情绪。二是学生现有可查阅的资料严重不足。

　　2.解决办法

　　第一，通过合理分组，调动全体学生学习的积极性。同时组织每个小组组长把本组在任务实施中疑难问题汇总，交给教师，教师在任务实施中给予答疑解惑，将问题消除在萌芽状态。第二，针对存在的第二个问题要为学生准备丰富的教学资源，可以通过补充图书馆图书或建立数字化阅览室来解决。

　　综上所述，项目教学法能够提高学生的学习兴趣、团队协作、独立分析解决问题的能力，学生在项目实施过程中也能更好地掌握专业知识与技能水平，同时也培养了团队协作能力。

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