论以学生为中心的初中英语阅读教学

　　随着新课改理念的实施，素质教育的理念已经深入人心，初中英语阅读教学在开阔学生英语学习视野，培养学生英语学习兴趣，提高学生英语交际能力等方面有着不可替代的作用。为了确保初中英语阅读教学的质量和水平，需要进一步确立“以学生为中心”的阅读教学思想，确保学生在初中英语阅读教学课堂上的主体地位，积极培养学生的英语阅读兴趣，掌握正确的英语阅读学习方法，养成良好的英语阅读习惯。

　　一、丰富阅读教学素材，激发学生阅读兴趣

　　初中生已经具备了一定的英语学习基础，但由于受应试教育等传统教学思维的影响，单向性的阅读教学不利于“哑巴英语”、“聋子英语”等现象的改善，也会影响到学生英语阅读学习的积极性、主动性，阅读热情的缺乏已经成为英语阅读教学的一大障碍。为了提高学生的英语阅读兴趣，英语教师要重视英语阅读课程的备课与导入设计。良好的课程导入往往是一节英语课成功的基础，所以在教学的初始环节，英语教师要结合初中生的学习需求和学龄特征，多选择生活化的英语阅读素材，这样不仅有助于学生对阅读素材的理解，也有助于学生英语阅读兴趣的保持，唤醒学生的英语学习兴趣和阅读热情。如在“Where would you like to visit？”的学习之后，英语教师就可以选取与旅游相关的阅读素材，或者直接选取国内某一旅游景点的英文介绍，拉近学生与英语阅读材料之间的心理距离，进一步培养学生的阅读兴趣，开拓学生的英语阅读视野，营造出良好的英语学习氛围，增强英语阅读教学过程的趣味性，让学生更加直观的体验英语阅读的价值和乐趣。

　　二、营造和谐化的师生关系和课堂氛围

　　初中英语阅读教学活动的开展，英语教师不仅仅是一个组织者，更是学生提高阅读能力的引导者，教师唯有通过恰当的方式引领学生走进英语的世界，掌握多样化的英语阅读方法，才能让学生真正汲取英语课程的知识和营养，不断提高学生的英语综合素质和能力。因此，初中英语阅读教学成果的高低与英语教师的综合素质密切相关，要想做到阅读教学以学生为中心，就必须正确处理教师与学生之间的关系，营造出和谐化的英语教学课堂。例如，阅读理解的习题教学中，很多学生在阅读过程中会受到生词的困扰，当教师鼓励学生根据上下文进行大胆推测时，很多学生畏惧于教师的权威，因害怕回答错误而出现紧张、畏难等情绪，甚至不愿意给出心目中的答案，这都与师生关系不够和谐有关，导致课堂教学氛围不够活跃，进而影响了阅读教学的有效性。对此，初中英语教师要放低个人姿态，积极做学生的良师益友，让学生处于民主、愉悦、和谐的课堂氛围之下，让学生的身心得到真正的放松，焕发出英语阅读的积极情感，进而在英语阅读活动中敢于克服各种困难，将学生的英语阅读潜能最大限度的发挥出来。这样可以帮助学生在和谐的课堂氛围下获取英语阅读的成功体验和快乐体验，唤醒和促进了学生良好英语情感的发展。

　　三、尊重学生个性差异，重视学生自信心的培养

　　在初中英语课堂上，不同学生的知识基础和能力层次都不一样，其在以往的英语学习方式、学习态度和思维习惯都会影响到学生具体的英语阅读学习活动，如有的学生害怕生词，有的学生阅读速度慢，有的学生没有兴趣，有的学生没有养成良好的阅读习惯等，这都会影响到学生英语阅读学习的自信心。因此，“学为中心”视角下的初中英语阅读教学，要求教师要充分顾及到不同层次学生在英语阅读学习中的个性化差异，要立足于学生的英语基础和阅读能力，选择富有层次的、有差异的阅读教学素材，充分满足不同层次学生的阅读学习需求，让每个学生在英语课堂上都能够实现进步与提高，逐步提高学生英语阅读学习的自信心。例如，教师不仅要让学生逐渐养成良好的阅读习惯，掌握“Skimming”、“intensive reading”、“skip”等多样化的阅读方法，还要鼓励学生就自己在阅读过程中遇到的生词等进行大胆的推测，掌握“guess reading”的技巧，促进学生英语自主阅读能力的不断提升。

　　四、重视英语文化的导入，培养学生的阅读情感

　　在初中英语阅读教学中，英语文化学习是非常重要的内容，这会在很大程度上影响到学生英语阅读学习的有效性。所以初中英语教师在阅读教学中必须重视英语文化的导入，这也是提高学生英语交际能力、开阔学生英语学习视野的重要手段。对此，初中英语教师要有扎实的英语专业素质，准确、全面的了解与教学课程相关的英语文化和知识背景，能够在英语课堂上旁征博引，在英语教学的实践中渗透一些西方文化背景下的趣闻轶事，感受西方文化背景下英语语言文化的魅力，如“dragon”一词，在中文翻译为“龙”，代表的是吉祥、权威、财富和良好的前途，但是在英美文化中，则是指怪兽、凶恶的人。

　　总之，以学生为中心的初中英语阅读教学，需要初中英语教师进一步明确阅读教学指导思想，确保“学为中心”教育理念的深入贯彻与执行，给学生的自主学习、互动学习留下充足的时间和空间，提高阅读教学的趣味性、主体性，这样才能有效激发学生的英语阅读兴趣，促进学生英语阅读能力和综合素质的不断提高。

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