对提高幼儿美术教学效率的思考

　　中图分类号：G613.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0278-01

　　幼儿美术教学是使眼、脑、手一起进行的活动，能使他们在不断变化着的美术实践中，持续地感受美、发现美、创造美。提高教学效率是幼儿美术教学必须长期探索、深刻认识、积极实践的课题。是素质教育的迫切要求。

　　1.正确认识幼儿美术教育的作用

　　幼儿美术教育既是潜能开发的重要手段，更是宝贵的黄金时期。应十分注重调整教育策略和手段，教师应从幼儿的兴趣出发，以孩子的发展为主，构建合理的评价体系，积极培养幼儿的审美能力，积极引导幼儿去自主的发现美，进而创造美。

　　2.激发幼儿的绘画兴趣，增加学习动力

　　兴趣是幼儿学习最好的老师，是幼儿积极参与学习的前提和潜在动力。无论干什么事情首先要对它产生兴趣，有了兴趣才能希望取得成功，幼儿也是如此。教学中，教师应注重幼儿绘画兴趣的激发，用幼儿的绘画兴趣去带动幼儿的积极性，让幼儿积极踊跃的投入教学中。为了唤起幼儿绘画的兴趣，首先，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象，使之呼之欲来，内心产生创作欲望。其次，我结合手工活动激发幼儿对绘画的兴趣，幼儿除了爱乱涂乱画，还爱玩一些撕纸、泥、小印章等，每次手工活动时就不难发现幼儿手中只要有一块泥或一张纸，他们就会百玩不厌；因此我抓住幼儿的这一特点开始培养幼儿把所撕成的、捏成的这些作品组合成一幅画儿粘贴在一张画纸上幼儿就可以随时看到自己的成绩，增强他们的自信心。只要幼儿带着浓厚的学习兴趣参与到教学中来，那么，幼儿的大脑及各方面都会处于高度的活跃状态，教学效率极高。

　　3.积极开展审美活动，提高热爱美好事物的认知层次

　　要想绘画，得先会看画，而相同的一幅画，在不同的人眼中，表现出来的也不一样，原因就在于各个人的审美观不同。幼儿是审美能力形成的初始阶段，教学中，教师要根据不同幼儿的表现，有针对性的培养幼儿的审美能力，积极引导他们去发现美、感受美、创造美。教师可以通过欣赏好的美术作品，多种形式的美术鉴赏，适合幼儿欣赏美的特点的环境布置以及创造性的美术教育活动，使幼儿逐渐领悟到作品美在哪里。

　　北京的故宫是劳动人民创造和智慧的结晶，庞大的建筑群显示了整体的和谐之美。教学中，教师可以给学生展示一些相关图片，引导幼儿去感受这些建筑的博大精深。通过多种方法丰富幼儿的生活经验，平时多培养幼儿的观察力，通过不同角度的观察使幼儿学会灵活多样生动表达客观事物的能力，利用多种手段多种工作来达到丰富的效果。其次，教师还应经常性的让幼儿接触美术作品，还可以在教师挂一些艺术性强、审美价值高的作品，引导学生在慢慢的感受中渐渐形成审美能力。

　　4.运用趣味性的语言激发兴趣

　　小班幼儿在美术活动中，不会边观察边画，但往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的孩子则表现的无从下手，有畏缩情绪。这就要求我们尽可能的运用形象性的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画的要领，使其大胆的作画。比如画"蝴蝶"，我是这样说的，"两条线，握握手，关门了，点灯了。"通过形象的儿歌教学，孩子们很快画出了多种姿态的蝴蝶。形象性的语言使活动气氛变得轻松愉快，使孩子们在无拘无束的情况下绘画，效果更好。

　　5.运用欣赏与鼓励评价幼儿的作品

　　幼儿表现美的形式是多样的，欣赏美的方式也是多角度的。每个孩子都有被他人肯定的积极心理需求，同伴和老师的赞赏对孩子学习兴趣的激发具有极大地促进作用，心理的满足更是孩子创作探索的推进器。在幼儿美术教学中，我运用了自我欣赏、集体欣赏、相互欣赏等多种形式。根据幼儿园新《纲要》的要求，努力为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的机会。幼儿鉴赏能力和表达方式受其知识结构和年龄特征的限制，要想完全通过语言表述有相当的困难。因此利用游戏的方式是最令幼儿接受的。如把幼儿染好颜色的宣纸说成手帕，开手帕商店让幼儿来买，可以自己评价，再让同伴评价，最后才是老师评价。在老师指导和评价幼儿的作品时根据幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定，可以这样说"画得真有趣"、"与别人不一样"，或者说："如果怎么怎么样就更好了。"

　　6.注重评作品价的准确性与启迪性

　　由于孩子年纪小，好胜心理强，教师在评价孩子的作品时，应注意多鼓励孩子，培养孩子的自信心和成功感。教师的语言能让幼儿乐于听乐于接受，要恰到好处，并要做到随时发现及时加以鼓励，让幼儿能大胆的表达自己的思想，把所有孩子的作品都进行展出，培养幼儿要创作美术作品不要千篇一律，要有创新，别具一格，要有童趣，而且布局要合理，画面要饱满，色彩对比要协调，作为美术教师要站在幼儿的角度上去评价幼儿作品。

　　美术作为创新性的弹性学科，评判标准也应具有弹性。教师要用宽容的眼光和温柔的语言来对幼儿的美术作品做出评判，切勿用"好"、"不好"等严苛的词汇来评判，会严重打击幼儿的自信心，应当较多的采用鼓励的语言。值得教师注意的是，在评判过程之中，教师要避免参杂教师的个人的喜恶，把个人的情感色彩带入评判之中。幼儿的作品评价也是教学的关键，教学中，教师在评价孩子的作品时要尽量做到合理、科学，让幼儿在教师的评价后都能有所收获、有所提高。

　　总之，美术教育对幼儿的健康成长具有重大的促进作用，是不可忽视的基础性学科，只有以促进幼儿身心全面发展为根本目，实现有效教育，才会推进素质教育进入迅速发展的快车道。对此，我们务必要高度重视其意义，并要对教学实践进行认真的总结与反思，积极探索符合幼儿学习的规律，以切实达到求新创新的目标，为促进幼儿的健康成长做出应有的贡献。

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