优化课堂教学提高教学有效性

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-081-01

　　美国Bruce Joyce 在《教学模式》一书中指出，没有一种教学模式在任何时候适合所有的学生。我国在“九五”计划和2010年远景目标中明确提出要改变人才的培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。我国基础教育新英语课程标准在基本理念中阐述到“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”（教育部，2001：2）；英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。本人根据研究和实践体会，认为要提高课堂教学的有效性，提高学生学习英语的积极性和主动性应做到以下几点，才能达到最佳的教学效果。

　　一、英语教师应善于驾驭课堂，处理好教与学的关系

　　教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练适中。要善于鼓动、感染学生，力求课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。著名教育家第斯多慧说：“教育艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在开头就应 “导”好以“情激学”、“以趣激学”的工作，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，唤起学生强烈的求知欲，也就是说教师在教学中应该像一个“导演”一样，他的主要的职责是在教学过程中起引导和示范作用，真正的主角应该给予学生，让他们在学习的过程中充当真正的“演员”，这才能调动学生们的积极性和主动性，才不会像传统的教学模式那样，教师垄断课堂，当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越无味，学生越学越无趣。因而，在英语教学中“教”与“学”之间的关系处理得当，就会促进英语课堂教学效率，反之，则会事倍功半。

　　二、英语课堂教学应恰当地使用各种教学方法

　　良好的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要的保证。单一的教学方法是令人乏味的，即使是某一个教学方法很好，但常用的情况下也会使学生感到无新意义，因而教学方法应常换常新，心理学的研究和教学实践也表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方法，可以培养出学生的学习兴趣。所以在教学中一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。所以在课堂教学中教师根据不同的教材内容，不同的教学对象以及教学的实际条件，采取不同的符合实际情况的教学方法才能使课堂教学达到达到最有效化。

　　三、英语课堂教学中教师应科学地使用评价手段

　　英语课堂教学中，正当的评价对良好的课堂教学起着很好的“润滑剂”的作用。在教学中，教师的每一次和学生心灵的沟通都对教学起着促进作用，适时地对学生加以赞扬并加以会心的微笑对学生的英语学习起极大的激励作用。提高他们的自信心，让他们爱上英语这门课。得到表扬的学生，他的内在价值得到体现，学习成就的需要得到的满足。就有的学习的冲动。如果一个学生得到的负面评价较多的话，他的心里就会产生微妙的变化，且对于基础薄弱的学生来说，他们更是会情绪低落，厌学的心理就会出现，因此在教学中教师应多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

　　四、英语课堂教学中应有平等和谐的师生关系

　　卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。研究中本人发现，一个班级如果具有和谐的师生关系，那么该班的整体成绩在年段中也会名列前茅。学生对教师的人格魅力和学识素养其实是很在意的，学生们经常也会对教师“评头论足”，因此在平时的教学中要创造平等和谐的师生关系，在课堂教学中，不要只关注“尖子生”，冷落“后进生”，在教学中要一视同仁，让他们感受到教师同样的关爱，不要让“尖子生”洋洋得意，自我满足，也不要让“后进生”感到老师看不起我，我不想读这个科目，造成师生关系紧张絮絮，应在教学中营造良好和谐的师生关系，使所有的学生爱上老师的课，期待老师的课，这样的课堂教学才会更有效率。

　　五、结语

　　总而言之，提高课堂教学的有效性，是教学发展的永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强自身专业能力的提高，把握新时期英语教学改革发展的新趋势，进一步推陈出新，为培养具有跨文化交际能力的英语人才而努力。

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