中专基础英语阅读教学研究

　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-027-01

　　一、中专基础英语阅读教学存在的缺陷

　　首先，受到应试教育的影响，中专基础英语阅读教学中主要强调的是学生对阅读文章单词、句型及语法的理解，学生只是通过大量的阅读来锻炼自己的翻译能力，而不是通过阅读掌握更多的英文故事、道理等，这样枯燥的教学就会使学生逐渐失去阅读的兴趣，无法让他们在阅读中找到更多的乐趣。

　　其次，中专生英语基础功底差，而一般英语阅读理解的文章要求根据学生学历及学习程度安排一定比例的生僻词语、短语，涉及部分较为复杂的句型及语法，这时候如果学生英语功底较差，就很难在关键环节猜测出某一单词、短语及句型的具体表达意思，不能很好的通过上下文衔接情况进行准确把握与判断。因此，中专生自身英语基础也是造成其阅读教学水平较低的重要因素。

　　最后，英语教师缺少相应的英语阅读教学技巧。我们具体从两方面来看，一是英语教师在阅读教学中并未有针对性的采取不同的教学策略，也很少针对不同学生英语学习能力及水平指导他们采用不同的阅读策略。很多教师只是盲目的让学生做大量的阅读练习，而学生做完练习之后，更多的是自己根据答案讲解来核对，教师未能传授学生正确的解题思路；二是在知识创新步伐逐渐加快的条件下，很多资深的中专英语教师，由于繁多的教学任务不能定期进修学习，长此以往，就难免会造成他们在教学中因循守旧，不能创新的情况，不能为学生更好的掌握英语阅读策略，提供新的思路，使学生的英语学习兴趣逐渐减弱。

　　二、中专基础英语阅读教学策略

　　1、正确理解英语阅读教学，强化师生重视程度

　　英语阅读教学的主体是学生，教师在教学过程中起到的是辅助与引导学生学习的目的，所以，在英语阅读教学过程中，既要求教师能够准确的定位英语阅读教学，不能盲目的引导学生做大量的阅读训练，而是要让学生领会到阅读的乐趣，又要求学生能够真正的用心进行英语阅读，提升其参加英语阅读的积极性。

　　首先，从教师的角度来看，教师要及时更新自己的知识理念及教学策略，从而保障在教学实践中游刃有余的运用新技巧、新策略，为学生提供更具针对性的阅读指导，提升学生的阅读兴趣。其次，从学生的角度来讲，学生要能够提升对阅读理解的重视程度，积极主动的参与到英语阅读教学当中，要在教师指导的基础上，自觉的根据自己的英语水平及能力加强阅读训练，培养阅读兴趣，探寻更适合自己的阅读学习模式，从而逐步提升自己的英语水平，为自身就业多提供一个保障。

　　2、合理运用阅读教学模式

　　在教育改革的新时期，英语阅读教学应当更加注重对学生英语阅读兴趣及阅读能力的培养，在教学中坚持以学生为主体，改变传统教学中以教师为主体的“一言堂”教学模式，教师应当开拓创新，活跃课堂氛围，选择合适的教学模式，让学生积极参与到教学过程当中。比如，教师可以将一些小游戏引入到阅读教学中，让学生在玩中有学；再比如，教师还可以通过小组竞赛的方式，调动其学生的参与热情，将全班同学按照他们英语学习水平高低、性格差异等分成不同的小组，要求不同小组在规定的时间内完成教师任务，比一比看哪一小组能更好更快的完成任务，或者是教师安排一些可能存在争议的问题让不同小组进行讨论，提出自己的看法，最后通过辩论的方式来找出更合适的答案。这样，一方面可以让更多的学生参与到课堂教学当中，提升学生进行英语阅读的积极性，另一方面还可以引导学生主动、深入的分析阅读材料，在分析过程中培养他们的阅读兴趣，以及严谨的阅读思维。

　　3、引导学生制定阅读计划

　　中专英语教师在指导学生进行阅读的过程中可以采用元认知的策略，引导学生选取适合自己的阅读材料，并制定短期的阅读计划。教师在引导学生选择阅读材料时要注意让学生尽量选择附有各种形式问题的材料，以便学生能够逐渐学会从不同角度分析阅读材料，更加全面掌握阅读技巧。此外，教师还应按时检测学生的英语阅读练习成果，并要求学生在练习过程中主动做练习笔记，将自己总结出的阅读技巧及不能理解的地方都详细的记录下来，以便在课堂上与同学们一起分享，帮助学生在阅读中树立英语学习自信，提升英语学习积极性。

　　综上所述，本研究首先提出了目前中专基础英语阅读教学中存在的缺陷，并从正确理解英语阅读教学，强化师生重视程度、合理运用阅读教学模式、引导学生制定阅读计划三方面对教师的阅读教学提出了几点意见，望能够对中专基础英语教学提供指导。

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