英语听说教学初探

　　英语是用来交际的语言学科，只有实现其交际功能才能将其作为语言使用，因此，义务教育《英语课程标准》（2011版）要求在提高学生听、说、读、写技能的基础上更加强调英语语言学习的实用性，更加重视学生英语交际能力的培养。英语教学正经历着由传统知识传授向语言交际能力培养的重大转变，英语听说能力日趋重要。

　　一、不断提高专业水平，努力适应课程要求

　　教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键，所以我们英语教师要不断更新学科专业知识，提高语言素养。

　　1.多学习、多了解英美国家的文化，处理好语言教学和文化的关系，保障在英语教学中，让学生学会根据不同的场合使用恰当、得体的，真实、地道的英语。[1]

　　2.利用广播、电影、电视、网络等，多听纯正的英语，学唱英文歌曲，不断提高自身的英语言语能力。

　　3.不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。

　　二、“听”的教学策略和方法

　　语言的学习在学说前都要有听的先导。听是说的准备，听的准备比较充分，说的学习才会比较顺利。因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。

　　1.关注学生情感，激发学生听的兴趣。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，所以我们必须抓住孩子的性格特征和心理特点，在教学中多运用游戏法、竞赛法、表演法等喜闻乐见的教学形式，多表扬，多鼓励，切切实实地落实学生的主体地位，激发学生听的兴趣，让学生在听的过程中体验学习的乐趣。

　　2.用英语教英语，营造良好的课堂语言环境。英语课堂是学生接触英语的主要场所，只有让学生身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以教师在课堂上应尽可能多地用英语组织教学，给学生营造学习英语的环境和培养学生用英语思维、交际的能力。“用英语教英语”使教师方面的讲直接转化为学生方面的练――听。[2]

　　3.加强语音教学，提高学生听力技能。一是重视模仿练习。教师在语音教学过程中，要培养学生积极模仿的英语学习习惯。既要模仿单词的读音，也要模仿句子的朗读。二是教师、录音机、视听材料相结合。三是贯彻“词不离句，句不离篇”的原则，使单音、单词、句子、对话紧密结合。

　　4.科学设计训练，增强听力训练的实效性。一是听力训练内容的选择。要融知识性、趣味性为一体。要符合小学生的听力水平。长短要适度。二是听力训练时间的控制。学生英语听力技能的培养和提高是一个潜移默化的过程，不能搞短期强化，突击训练，要坚持分散训练与集中训练相结合的方法，试着穿插一些小游戏、歌谣等调动学生的积极性，循序渐进，持之以恒。三是听力训练形式的运用。1、视听配合。在学生听的同时提供表示内容的形象，降低听的难度，使教学情景化，增加趣味性。2、读听配合。可以先读后听，先听后读，也可以听读交替、交错、轮流进行。3、写听配合（如听听画画、听音填词等）。4、听说配合（如口头判断选择、口头回答问题、复述听到的词句等）。

　　三、“说”的教学策略和方法

　　1.创设真实的语言情境，鼓励学生大胆开口。语言是说会的、练会的，而不是教会的。所以在教学中，教师要借助实物、图片、CAI等努力创设贴近学生生活实际的语言情境，激发学生“说”的欲望。对于那些羞于开口的孩子，要多表扬、多鼓励，保护他们的积极性，质量上不必过于苛求，要相信他们能够实现由“敢说”到“会说”的转变，进而达到“说的好”的目的。

　　2.丰富“说”的训练形式，保持学生“说”的热情。单一的训练形式容易使学生产生疲劳感，所以在教学中我们可以采用多种训练形式交叉运用，以保持学生“说”的积极性。1、听说结合。2、读说结合（读对话或语段回答问题；改编对话，概括语段内容等）。3、视听模仿。4、自由对话。5、角色表演。6、看图说话。7、值日生报告。8、朗读、背诵或复述。9、片断练习。10、每日一句（英语绕口令、俗语谚语、日常用语等）。

　　3.语言训练与思维训练相结合。说是用语言表达思想的言语活动，因此在进行语言训练的同时，必须注意培养学生用英语思维的习惯。例如，名词数的概念，在汉语名词词形上是体现不出来的，因此在说的训练时，要引导学生想象实物情景与语言的结合，如一堆苹果写的是apples，而一个苹果写的是apple。

　　4.模仿性的说与创造性的说相结合。说首先靠模仿，但不仅仅是模仿。在教学中除了让学生背诵句型和对话，进行模仿性说的训练外，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由交谈，教师可以提供某一话题讨论时可能用到的单词和短语，但不规定、也不提供具体的表达形式。这样既能够培养学生创造性说的能力，又在很大程度上激发了学生积极参加练习的兴趣。在创造性说的训练中，首先可以在教师和学得好的学生之间进行自由会话，给其他学生以示范。然后教师可以让几个说得比较好的学生彼此对话，说给全班同学听。最后让大家分组对话，都得到提高，变机械模仿为能动模仿。[3]

　　5.课内训练与课外活动相结合

　　鼓励学生利用课余时间编排英语短剧，巩固课堂所学语言，丰富学生业余生活，培养学生语言实际运用能力。

　　听说能力并非一朝一夕就能培养出来的，提高学生的听说能力对英语教师来说，任重而道远。我相信，只要我们勤于思考、敢于实践，帮助学生认识听说能力的重要性，积极培养学生的学习兴趣，养成良好的学习英语的习惯，提高学生英语交际能力的目标一定能够实现。

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