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日期：2023-01-24 阅读量：0次 所属栏目：学前教育
一、简述任务型教学模式
（一）任务教学的定义
大学英语视听说课堂教学过程中，应用任务型教学方法主要是指学习者应用英语所进行的一种可以促进学习，涉及到不同内容的课堂交际或者互动活动。例如，涉及到学生对信息的理解和加工，对问题进行解决和决策，是一种具有一定关联和目标指向的活动。从本质来说，任务只是一种方法手段，可以促进学生课堂中的互动和人际交往，为学生的学习提供了真实的模拟情境，增加了英语教学的趣味性。
（二）任务教学的结构
任务型教学的应用过程中，包括的结构内容主要有目标、活动、输入、情境和师生角色。大学英语视听说的教学过程中，应用任务型教学模式，首先需要明确教学目标。这种教学目标具有两重性，主要是指教学目的和非教学目的。例如，教师在讲解接待外宾时，非教学目的是让学生掌握一定的接待礼仪，采取一定措施，为外宾提供舒适、满意的生活，而教学目标主要是让学生在完成接待外宾任务之后，学习一些接待礼仪的英语表达形式，并且对中西方在礼仪文化中的差别进行一定的了解。
教学活动是任务型教学模式中的一项重要组成部分，具有一定的实质性内容和规则，需要教师设定合理的任务内容，并且制定明确的活动规则。学生在实行任务的过程中，应输入相关的信息。在特定的教学情境中，教师和学生正确做好角色定位，才能提高大学英语视听说课堂教学的水平，实现良好的教学效果。
二、任务型教学模式在大学英语视听说教学中的应用
传统的大学英语视听说课堂教学过程中，学生的英语口语和英语听力锻炼机会相对比较少，大部分都是课本中的内容，不能提高学生对所学英语知识的应用能力。应用任务型教学模式，让学生通过不断实现教学任务，提高对英语知识的理解和应用能力，同时提高了学生的问题处理能力，是一项有效的教学方法。
（一）任务型教学模式的应用
任务型教学模式，主要包括3个不同的阶段，分别是前期任务阶段、任务环阶段和语言聚焦阶段。本位以“面试”任务为例，分别叙述任务型教学模式在英语教学中的应用。
1. 学生学习的前期任务。在前期任务教学过程中，教师可以引起一定的学习话题和任务，以提高学生的积极性，让学生主动参与。在“面试”这一前期任务中，教师可以应用一些丰富多样的手段。例如，在学生进行任务之前，让学生观看一段应聘者面试的视频，为学生对“面试”这一主题的理解奠定基础，激发学生的学习兴趣，由此引入教学话题，让学生开始完成工作面试这一学习任务。引入话题之后，为了保证任务质量，教师可将学生进行分组，同时布置相关任务。例如，教师可让学生对工作面试过程中常见的问题进行搜索，了解一定的面试技巧和面试单位用人需求，通过书籍、网络和报刊等媒介实现。
2. 学生学习的任务阶段。任务型中的任务环阶段，主要是指学生执行任务的阶段。各个小组的学生在完成前期任务，做好一定的准备之后，开始执行任务。任务完成之后，经过一段时间的准备，可派遣代表向全班汇报本组学习任务的完成情况。例如，在实际的任务环阶段，教师可以先请每个小组的代表发言，分享本组前期任务的完成情况，然后布置下一个学习任务，也就是开始进行模拟面试。在实际的面试过程中，可由小组自行完成。选出学生作为应聘者，其他学生作为面试官进行面试。完成面试之后，面试官进行讨论，宣布录用者，并分析原因。在这个过程中，教师应对小组任务的完成情况进行观察，进行一定的指导和帮助。完成后，让小组进行汇报表演，并记录每个小组的表现。
3. 语言聚焦阶段。语言聚焦环节主要是指教师评价学生任务完成情况，并且对相应的语言知识进行归纳补充。在所有小组都汇报完成之后，教师需要对小组的表演进行评价，指出任务完成过程中的优点和不足。然后，教师可以根据学生的汇报情况进行一定的总结评述，对前期任务进行归纳补充，让学生全面掌握面试中经常出现的问题和一些常见技巧。这样不仅可以提高学生的英语语言水平，还能为学生以后就业过程中的面试奠定基础，具有学以致用的特点。
（二）任务教学的优势
在大学英语视听说教学过程中，应用任务型教学具有一定的优势。例如，任务型教学具有明确的目标，可以激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。学生在不断完成学习任务的时候，可以提高问题的理解和处理能力，体验成功感，激发了学生学习的信心。在大学英语听说课教学中应用任务型教学模式，可以适应新的教学要求，提高学生的英语学习能力和水平，是一项有效的教学模式。
三、结语
在大学英语听说课教学过程中，应用任务型教学模式这一新型教学方法，不仅能适应新的教学要求，还能提高学生的语言学习和应用能力，具有较好的教学效果，促进了大学英语教学的发展。
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