立体化教学模式在物流管理教学中的研究

　　当前，随着经济的发展，各种科学的教学模式相继出现，而传统教学已不能满足现代教与学的需要。针对实践性较强的物流管理专业的教学，如何适应社会的需求和科学技术的发展，实现通识教育和特色教育的结合，如何应用先进的教育技术，使理论和实践教学完美的结合，构成有特色的、科学的、立体化的新型教育体系，使得在当今教学资源多元化、教学方式现代化、知识结构立体化等方面，促进素质教育的实施，克服传统的教学模式的不足，增强教学活力，有效地培养学生科研与实践的能力，是值得研究的问题。

　　一、立体化模式

　　立体化教学模式是以课程为基础，以能力培养为核心，以教学资源为平台，整合教学资源，立体化、全方位、动态地融理论、实践学习与科研为一体，关注创新教育的教学体系，培养学生的创新和科研能力。此模式是以辩证唯物主义认识论为导向，人性化的考虑学生的心理结构，来实现教学与心理结构相协调。经过多年的教学实践和不断探索，立体化教学模式逐渐成熟。从教学模式的设计、内容、学习过程的实施、目标的实现、过程的监控、效果的评价，构成了立体化教学模式。

　　二、实施立体化教学模式的必要性

　　立体化教学模式是素质教育的迫切需要。通过立体化教学模式来改变过分强调理论知识的传统模式。教育部“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。创新能力是未来人才的核心竞争力，要改变传统的教学模式，就要进行优化和改进，要进行当前社会需求的教学模式改革，所以立体化教学模式是适应当前的社会环境的一种有效的教学模式。

　　三、立体化研究型教学模式是教育的必然趋势

　　哈佛大学有句名言：不断提出、探索问题是教育的真正目的。大学为社会提供的服务是通过学术成果的转化和教学活动来实现。大学的功能有三个方面：教学、科研和社会服务。但新疆等省份的大学长期以来只注重教学，而忽视了科研和社会服务，尤其新疆的高校在南疆经济建设中贡献不突出。在新疆“十二五”规划纲要中提出，大力发展物流业，打造新疆的中亚物流中心的地位，发展物流业，推动物流产业的专业化。近年来，随着新疆经济的飞速发展及内陆城市对新疆对口支援的建设，作为自治区重点扶持的物流管理专业，在新疆跨越式发展进程中，应找到适应新疆未来发展的物流管理专业的教学模式，要突出本土化特色，为新疆的长治久安和经济建设服务。

　　四、立体化研究型教学模式的实践

　　（一）教学理念的树立

　　实施立体化教学模式的前提是教学理念的确定。建立培养学生学习、创新和实践能力为目的，以传统的传授知识转变为培养认知能力的教学。以提高科研能力，实践动手能力，开阔专业视野，提高学习兴趣。使学生在学习和科研的过程中发现问题，并通过分析和解决问题的过程中提高科研能力。

　　（二）教学资源的建设

　　教学资源建设是立体化教学模式的基本工具。教师在教学的过程中往往是过分的强调自己设立的教学体系，没有依据动态的变化对学科前沿和研究热点拓展。所以，应该整合一切有利于教学的资源，引导学生为实现教学目标而努力进行实践与理论相结合，利用互联网上可利用的资源，为实现立体化教学模式提供有力的支持手段。

　　（三）教学目标的确立

　　知识、能力和个性相结合是立体化教学模式的教学目标，但是知识的学习和研究能力的培养是最重要的。要确立以下目标：一是真正的理解科学研究的内涵及外延；二是培养学生收集、分析、整合、提炼信息的能力；三是提高发现、分析和解决问题的能力；四是学会与他人合作；五是培养严谨的科学态度；六是培养责任心。这六个方面相互关联，层层递进，任何一个不可缺少，教学目标的确立，可以培养学生从不同的层面、不同深度来发现问题，并通过多角度、多维度来分析问题，并能真正解决。

　　（四）教育方法的采用

　　立体化教学模式的实施的关键是教学方法。一是教学方式的改变，要改变单纯的知识传授，要和科学探索相结合，师生相互学习，调动学生的学习自主性，激发学生的创新能力和创造性。改变传统的以学习理论为主的模式，开展启发式、研讨式、以实际企业案例分析，多学科交叉式的教学方式。二是引导学生参与科学研究和探索并注重培养学生的创意性。三是充分发挥计算机的优势通过网络教学，在教学过程中合理的使用多媒体技术和网络。

　　（五）教学内容的构建

　　立体化教学模式的是通过教学内容得到体现。通过理论的学习，强化知识在实际中的应用过程，但是教学内容的教学要重视科学的方法和态度，着重培养思维开扩、动手能力和创新能力。通过对理论知识的重点、难点、疑点、新点的讲解，引导学生把握该学科的整个体系和应用的科学方法。通过少而精的内容来讲解，使学生有足够的时间来自学更深层次的理论，引导学生从多角度，多层次的分析理论知识，同时要注意教学内容的深度和广度，重视学科前沿知识的讲授。

　　综合能力测试是通过课程考核来表现。内容有：（1）反映专业的发展规律、基础知识的综合要求；（2）强调各相关课程的渗透，要求从多视角、宽度和深度，通过各种科学方法来分析和解决理论与实践的问题。（3）内容要能反映出学生的创新能力，同时还要考查学生的思维灵活性。因此，在物流管理专业课程教学中，推广的考试形式有课程设计、授课内容与实验教学相结合的综合性、开卷、闭卷考试等方式。因此，针对物流管理专业性较强，对完成教学任务和大纲要进行综合性的评价，建立综合评价系统（见图 1）。

　　五、立体化教学模式在物流管理专业课程教学中的应用思考 　　（一）建设研究型教师队伍

　　实施物流管理专业的立体化教学模式关键是要建立研究型教师队伍。教师应当具备以下素质：（1）有超前意识的观念；（2）接受新知识的能力；（3）教师在教学技能、手段、德育等方面要突出，具备挖掘学生潜力的能力；（4）具有创新精神和科研能力；（5）良好的团队合作能力。物流管理专业课的教学在转变的过程中，要强调教学与科研并重，提高学生的科研能力，以此来带动教学和社会服务的功能。培养高水平的研究型教师队伍，才能满足物流管理专业课程教学实现立体化教学模式的转变。

　　（二）探索并实施立体化教学模式

　　教学设计是探索实施立体化教学模式的重点。根据学生的层次和生源质量合理地选择教学模式，对特定的专业课程选择适合的教学模式，以获得最好的教学效果为目的。促进学生自学能力，教学方式变为多元化、立体化、动态化，使学生从被动变为主动的学习方式。在物流管理专业课程教学中，鼓励教师尝试新模式，改革传统的教学模式，为教师创造宽松、信任、协作的氛围。使学生在与教师的学习过程中达到相互尊重、信任、支持、协作。

　　（三）建立精品课程

　　为了达到让物流管理专业的通识教育和特色教育有机的结合，要建立一系列校、省、国家级精品课来打造物流管理专业的立体化教学资源平台，积极建立大学生科技创新基地平台，通过让物流管理专业的学生参加课外科技创新和各类物流类的全国竞赛活动，以此来为学生提供放飞思想发挥创造力和想像力的实践平台，以加强传统的实验和实践教学体系，营造良好的平台使学生自主学习、提升创新能力。

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