浅析班级授课制下语文课堂教学实效性的提升

　　作者简介：杨舒静，女（1989.9-），籍贯：浙江温州，浙江师范大学2011级研究生教师教育学院学科教学语文。

　　[中图分类号]：G633.3 [文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139（2013）-6-0-01

　　新课程改革提出“让每一位学生都能发展”的理念，要求是师生既要互动起来，又要提高课堂教学的实效性，让不同学习能力、不同基础的学生都能够得到发展，获得提高，课堂真正成为学习的主阵地。目前我国大部分学校实行的还是班级授课制，并且在可预见的一段时间内，这种授课模式不会发展根本改变，因此，提高语文教学的实效性必须放在班级授课制的背景下考虑，才能具备可操作性。

　　一、班级授课制的优点

　　班级授课制适合于我国人口多、教师资源相对缺失的情况，一个教师能够同时教导许多学生，扩大了单位教师的教学面积。通常以“课”为单位，教学活动依照一定的规律进行，学生能够比较系统的学习知识，保证知识链的完整性。此外，固定的班级和固定的集中学习时间有利于学校教学活动的安排，学生有较多的时间相互接触，互相切磋启发，教师也能够集中指导。

　　对于语文教学来说，班级授课制能够让师生在共同的空间中互相交流看法，为学生提供相互交流的机会，在教师的带领下学生能够虽然引导了解教材的精髓所在，并接受情感和道德的教育。那么，如何才能在班级授课制背景下提高语文教学的实效性呢？笔者根据多年的教学经验作了如下总结。

　　二、提高语文教学实效性的策略

　　首先，要让学生养成良好的语文学习习惯，在学习前要预习教材，将作者的生平和主要作品以及相关的文学常识都熟悉一遍，这样才能上课时提高学习效率。学生预习的主要工作就是预读全文，将生僻字画出来，将不懂的地方做标记，以便在教师讲课时着重理解。预习能够让学生对所学知识加深理解，一旦预习的习惯养成，就能节省出大量的课堂时间。节省出来的时间教师可以组织学生进行交流，点拨课文中的难点。在学习教材时，一定要注意朗读的作用，通过朗读带领学生领会经典文章的意境。所谓读书百遍，其义自见，在教师的泛读下，学生能够边听边想，通过教师的语速和情感更准确的理解文章，在每天的早读课上通读近期所学课文，有助于学生培养语感。

　　其次，从教师方面来说，要想提高语文教学的实效性，教师一定要做好备课工作，细读文本。第一步在不借助任何教辅资料的情况下，将文本读通、读熟，教师自身也要做到“不动笔墨不读书”，珍视自己的独特体验和感受，这种不受教参干扰的阅读常常会带给我们意想不到的收获。摆脱了各种教辅先入为主的概念，教师可以在阅读中根据自己的人生感悟琢磨出新鲜的理念与学生分享。第二步要明确文章的体裁，虽然新课程改革强调要淡化作品的体裁，但是教师一定要做到心中有数，因为不同的文章体裁决定了教学的不同的切入点和侧重点，所以，教师一定要明确文章的体裁，同时还要结合背景，明确文章是作者在怎样的情境、心境下创作的：让学生感受到散文的柔美、杂文的讽刺以及小说的跌宕，这样有利于引导学生领会作者字里行间流露的情感，和作者遣词造句的精妙，学习作者布局谋篇的功力。第三步要体会编者选择该文章进入教材的意图，目前所使用的教材基本是按单位划分的，有的是按照体裁划分、有的是按照思想内容划分，教师要体会文章在该单元的地位和作用，在细读文本时，要考虑编者将文章这样编排的意图，是侧重内容同类，是侧重体裁相同，还是人文内涵异曲同工，教师一定要心中有数，以便设计教学。要想设计好教学环节，教师还必须注意提高自身素质。教育界有一个经典的名言：要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。教师要想时刻让学生感觉到新鲜感，有学习的兴趣，就必须时刻汲取新的养分，不断提高自身的素质和业务水平，否则， 课堂教学的实效性很难实现。语文是一门需要极高人文素养和审美情操的课程，也是一门工具性和人文性将结合的学科，教师一定要具备丰富的语言表达能力和与学生交流沟通的能力。在班级授课制的模式下，学生的能力和对语文的敏感度差异性很大，教师要能够很好地兼顾不同的学生，针对不同程度的学生， 不同的课文作出相应的教育策略， 才能了解在授课过程中，了解怎样才能提高语文教学的实效性，不断提高语文教师本身的能力势在必行。

　　最后，在教学方法上，由于目前多媒体技术应用于课堂已经非常普遍，也给语文教学注入了新的活力，教师能够利用多媒体的视频音频更好地营造课堂氛围。但是多媒体课件的运用一定要注意适度原则，滥用课件的后果可能造成学生注意力不集中，使学生在多彩的课件中迷失了学习目的，本该注重于课本和教材时间被过多的精美图片和视频挤占，本应是教师示范的写字指导，却被准确无误的课件演示所取代。课件的过度滥用并非明智之举，语文教学更应该向“笔墨书香，朴实无华”的传统教学模式回归。除了注意不要滥用课件外，要想提高语文教学的实效性，还应该进行必要的拓展训练。语文学习不能是孤立的，新课程也强调大众的语文观，即在语文课堂上必须进行必要的拓展。但是这个观念似乎在实际教学活动中被扭曲了，适度的扩展“鸠占鹊巢”，教师将大部分注意力放在了拓展知识上，而对原文的讲解却只是蜻蜓点水，漫无边际的拓展加上长篇累牍的补充资料让学生无暇顾及课内的学习，走马灯式的课件展示显得杂乱无章。要想增加语文教学的实效性，必须要把握好拓展的数量和质量，提高实效性必须深入的研读文本，不应让宝贵的课堂时间让无度的知识扩展占据。

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