写作教学中实用文体和文学文体融合探析

　　培养学生的听、说、读、写四项基本技能是语文教育的重要内容，这也确定了写作教学在语文教育中的重要地位。作为语文教育的一个重要的组成部分，写作教学一直深受学术界的重视。一直以来实用文体和文学文体写作是写作教学中经常提及的话题。很多人认为两种文体写作之间是相互独立的关系，它们是不可以在写作教学中互相融合的。我认为两种文体写作教学的融合会使写作教学有效性能达到提高，它们并不是以一种独立的关系而存在。

　　一、对两种文体的认识

　　文体是指具有内容形式的共同特征，由文章系统各要素有机结合而呈现的整体状貌，并具有相似功能的文本类型。写作教学的两种文体类型主要是实用文体和文学文体。

　　1、对文学文体的认识

　　在文学文体写作教学中，常用的文学性文体写作训练的内容包括小说、诗歌、散文、剧本及由这四大文体发展而成的小品、报告文学等作用于审美鉴赏方面的写作。这类文体写作强调的是写作教学的“艺术性”。这种文体写作教学主要是主张从学生的个人情感出发，教会学生体会在有限的词语中尽可能包含丰富的意蕴，唤起学生的艺术感受， 使学生能够树立正确的生活观、人生观和世界观；教会学生如何使用语言技巧，以一种内隐的方式含蓄、委婉的表达自己的情感，使学生在文学性文体的熏陶下能够达到内外兼修的效果。

　　2、对实用文体的认识

　　实用文体写作教学中，常用的实用性文体写作训练的内容包括公文、 事务文书、各类专业文书及新闻、论文、广告等作用于实际应用方面的写作，这类文体写作强调的是写作教学的“实用性”。这种文体写作教学是主张从实用性出发，教会学生日常生活中经常应用到的实用文体的格式，以达到学生能够拥有日常生活中实用文体的写作能力。

　　二、写作教学中关于两种文体写作融合存在的争议

　　人们关于在写作教学中实用文体写作和文学文体写作两者之间如何取舍的问题一直争论不休，一种说法是“文学情结是应用文写作的羁绊。”也就是说在实用文体写作教学中，不可以把文学文体的“文学性”带入写作教学。持这种看法的人是担忧在实用文体写作教学实践中， 教师为了迎合学生对课堂效果的趣味性而把文学文体所体现的文学手法或者审美特征融入实用文体写作，导致实用文体写作意图的偏离。还有一种说法是：“文学文体写作教学中，不可以把“实用性”带入写作教学，否则会破坏文学文体写作的“文学性”。”从这两种说法中我们可以看出他们是把文学文体和实用文文体写作教学作为两个独立体来看待的。它们之间的关系是不相容的。如果把它们融合起来就会影响两种文体写作各自的教学有效性。

　　我们知道写作教学是语文学科的一个重要组成部分，因此写作教学的性质也应取决于语文学科的性质。语文学科的性质是人文性和工具性的统一，写作教学也应该在教学实践中不仅要体现其工具性，也应该要体现其“人文性”。所以从写作教学的性质上来看，文学文体写作体现的是写作教学的“人文性”，实用文体写作，则体现的是其的“工具性”。文学文体写作和实用文体写作在写作教学中起着不同的作用。它们之间应是相互联系，相互统一的关系。

　　三、两种文体写作的融合不会影响写作教学的有效性

　　从关于“实用文体写作教学中，不能存在“文学性。”我认为在实用文体中要求其体现“人文性”，并不是要我们把实用文体写得和文学文体一样，而是让学生在写作活动中，能够发挥自己综合写作能力，妙笔生花、各显功力，在对实用文体写作时，能够把文学性发扬光大。同时，在实用文体中我们也能够像鉴赏文学作品一样，能够获得美的享受。例如：在古籍经典《古文观止》中，就收录了不少既是美妙的散文作品，有时典型的应用文。如先秦散文类中，李斯《谏逐客书》即为名篇。还有不少书信和演讲词中也有很多体现文学手法而被大为称赞的，如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》中第一段：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了――但已经永远地睡着了。”这篇演讲稿句里行间中没有说一句怀念马克思的词，可是我们能仔细品位其中的语言就不难体会到他对马克思逝世的悲痛以及对马克思的怀念之情。这些就说明实用文体写作中，也可以有文学文体的存在。固然实用文体应该有其固定的公文格式，体现其严格的写作手法。但是这与把文学文体中的文学技巧运用于实用文体写作中并不冲突。能够在实用文体写作教学中，注重对文学语言的掌握和运用以及教会学习者掌握和运用文学创作的基本技能，不仅不会使实用文体写作的质量下降，而且还能让实用文体写作有效性得到提高。

　　“以人为本、全面发展学生”的先进教育理念随着课改已经深入到我们教师的教学中。叶圣陶说：“写作就是说话。”写作教学在教会学生说话之前，应该先教学生怎么说话。而学生把话说好，也就是把作文写好，就需要积累文学文体基础知识，掌握语言技巧和语言的表达方式，才能在写作中得心应手。这就意味着实用文体写作中，我们可以运用文学文体的语言技巧使应用文既可以拥有实用性价值又具有审美性的价值。在现今的写作教学中，我提倡能够在一定范围内使文学文体和实用文体在写作教学中达到融合，使学生不仅能够学习到应该具备的应用型的知识，还能够提升学生的文学修养。我想如果我们的实用文体写作课堂里，注入文学的气息之后，一定能使实用文体写作教学事半功倍。

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