新课改下的体育教学改革研究

　　引言

　　新课程标准把“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”作为体育教学的基本理念之一〔1〕。本人在体育教学的实践与研究中，从制定灵活的教学目标、通过转换教师角色、运用教学激励评价和营造良好的课堂氛围四个方面着手，致力创设体育教学的最佳学习环境，从而调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，进而开发学生的潜能，优化教学效果。

　　1制定灵活的教学目标

　　所谓教学目标是预期教学结束时所应达到的学习结果，教学目标是实现教育目的和培养目标的前提和基础〔2〕。在体育教学中根据体育项目的特点，针对每个学生的身体素质不同，在远度、高度、时间、次数等方面设置灵活的，通过努力能够达到的目标。如在“引体向上”的教学中，对身体素质好的学生要求达到10次、20次，并要求做到肩部与铁杠相平，而对身体素质不好的学生要求达到3次或5次，只要鼻尖碰到铁杠就算达到要求，或者只要头顶碰到铁杠就算完成任务等等。这种灵活的教学目标的实施，随着学生的身体素质与技能的提高，教学目标也适当提高。

　　众所周知，学生性别、身体素质与个性都不相同，如果我们只规定一个统一的教学目标，许多学生势必无法达到，就会挫伤这部分学生的学习积极性，从而与体育课及体育教师产生无形的抵触情绪，不利于正常的课堂教学〔3〕。这时，最明智的办法是给学生设置一个灵活的目标，让学生在实现目标的过程中获得成功的体验，激发起学生对该目标学习的动机，从而提高该目标对学生的吸引力。这种灵活目标为学生的不断自我完善提供了外在的强化物，使学生能不遗余力地朝着既定目标努力。

　　成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望，同时成功感也是激发学生兴趣的催化剂〔4〕。实践证明，在体育教学中运用灵活的教学目标，能让学生不同程度地享受到成功与快乐的情绪体验，大大提高了他们的学习的积极性。

　　2转换教师角色

　　体育是一门社会化的课程，不同社会和不同的阶段对体育教学者都有不同的要求，作为一名体育教学者，体育课程的改革本身就要求体育教师不断学习、不断更新自己的知识结构、认知观念，以满足学生享受体育文化的要求。教师与学生的关系，不再是教与学的关系，是平等相处的关系，是主体与主导的关系。做为新世代的体育教学者，要清醒的认识到，只有持之以恒的学习，及时的拓展思路，转换自己的角色，才能使自己的教育观念，知识体系，教学方法，跟上时代的步伐。不断地更好的学习在于摸清学生在体育学习过程中的心理特点，认识特点，以学习者的角色去体验体育学习过程，从学习者的立场去发现问题，反思问题，并结合自身的体验，给学生更多的更有效的锻炼手段和健身方法指导，只有这样才能找到最佳的教学方案，从而达到事半功倍的效果。

　　体育课程改革还要求学生在学习中尽可能地表现出自主性，能动性和创造性，其目的在于培养学生自主学习的动机和自主学习的能力。在传统体育教学中，教师把学生当成被动的接受知识的容器。新《体育与健康标准》要求体育教师更多的是组织学生，引导学生，尽可能地启发学生多学习，多动脑，多运动。因此，教师应当为他们创造自主学习的环境。日常的教学中，有一个和谐的环境，能充分发挥教师在教学中的组织协调能力和引导作用。体育教学工作是围绕学生进行的但又不是无目的，无秩序的放任性教学，体育课堂更多的是一个动态的开放的教学，因此，体育教师更要积极地去组织去引导，确保体育教学工作在新课程改革基本理念的指导下高效运作。体育教师可在深刻把握教学目标和学生内在需求的基础上自由选取教学内容和教学方式及时改变观念。体育教师不应该是一个高高在上的管理者，操控者，而是与学生平等相处的组织者和引导者〔5〕。

　　所以在体育教学中教师要转变观念，树立以学生为本的教学理念，以学生为主体以教师为主导，教学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生求知欲，激发学生学习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生的自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代社会的适应能力和生存能力，使学生成为课堂学习的主角，教育的主体和获取知识的主动者。

　　3及时进行教学激励评价

　　所谓激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言，情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生予以肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机和学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略〔6〕。

　　课内课外教师对学生的言行做出正确的评价，并及时予以肯定，师生之间就会产生一种和谐的气氛，建立积极参与、亲近的关系，从而使学生对教师产生信任感。学生的成绩得到肯定，他们的学习积极性就能最大限度地发挥出来。因此，教师在教学时发现学生的进步和闪光点，都要及时进行激励性评价，使学生得到鼓励和肯定，从而增强他们的自尊心和自信心。

　　对学生进行鼓励的同时，必须对学生的不足做出正确的引导。学生做体育动作时失败了，教师如果把它归于内部的原因的话，认为学生的能力不行，学生就不再努力了，打击了学生学习的积极性；如果把它归于自身的努力不够，学生就可以想尽办法来弥补自己的不足。因此，做为体育教师，不要只看到学生的缺点，要看到学生的长处，闪光点，学会欣赏他们，在与学生交往的过程中，增强和谐、温暖和美好的情感〔7〕。以鼓励，引导来代替指责，从而挖掘学生潜在的能力。 　　4营造良好的课堂氛围

　　体育课与其他学科不同，它具有空间大、活动强、室内或室外上课等特点。因此，教师要充分地利用客观环境来增强良好的课堂教学气氛，以激发学生的学习情绪和向往美的效应，引导学生利用客观事物外形美来美化自己，提高学习兴趣〔8〕。其中合理地安排选用场地器材就十分重要。在备课过程中，教师研讨教材教法的同时应仔细考虑场地器材的安排使用，让学生能感受到美，从而乐学，在乐学中掌握新知识。

　　室外课中，学生首先就能看到教师布置的醒目的场地和整齐的器材，与往时不同的上课方法、技巧和地点等都可以激发学生的运动欲望，集中学生的注意力。如：平整的沙坑、笔直的跑道、整齐的垫子、规范的场地等都显得新颖美观，使学生跃跃欲试。在教学中，教师同时要利用语言、动态、身体和服装等优势，直接刺激学生的灵感意识，诱发学生在美的感受中乐学。

　　体育教师有意识的创设欢乐学习的课堂环境。就要激发学生的体育兴趣，鼓励学生积极参加活动，并由此产生强烈的学习欲望。学生能认真配合教师的教学，自然能获得最佳的课堂教学效果。

　　根据学生心理、情感变化大等特点，通过语言刺激等多种教学手段，让学生产生竞争意识，使学生更加认真学习，并及时给予表扬与鼓励。使学生在愉快的课堂气氛中学会技术、技能，又不易产生厌学或疲劳。在教学过程中，采用竞赛练习法和分组练习法，提高学生的自我竞争、同学间竞争、师生间竞争等意识。实践证明，身体素质好的同学能好上加好，身体素质弱的学生除了能认真主动练习外，还能自觉地参加课外兴趣小组锻炼，以提高自己的竞争能力。教师参与学生的练习竞赛，能有效地提高学生的练习欲望和课堂教学气氛。如接力赛、投篮比赛，教师加入其中一个竞赛队，既能刺激双方学生的好胜心，又能通过教师的示范，提高学生的技巧、技能。

　　另外用电教化教学，使学生身临其境，也能激发学生情趣，引起情感共鸣，增强求知欲望，由此可获得更好的教学氛围，从而达到预期的课堂效果。如上篮球课时，先让学生观看一些国际大型篮球赛的录像，让学生感受到篮球运动的普遍性、刺激性、娱乐性，使学生从中得到练篮球技术的启发，以激发学生的学习热情，从而增强学好篮球运动的信心。

　　新课程改革就如何激发学生的运动兴趣，挖掘学生的潜能着手，从教师上课计划、内容、目标以及教师自己角色的转变和教学方法的探讨下去为学生创造更加有利于学生学习的课堂氛围，使学生对体育课堂产生浓厚的兴趣，自主创新，健康成长。

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