当前高师声乐教学的现存问题及对策分析

　　中图分类号：J603 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）08-0270-02

　　一、高师声乐教学的现存问题

　　（一）生源普遍较差

　　近年来，我国高师音乐专业开始扩大办学规模，而且国内高师院校普遍开设有音乐专业，但招生数量远远大于专业音乐院校。因此带来一系列的问题，如：学生整体素质却逐年下降，给高师声乐教学带来了很大的冲击等。追其原因，一是教育体制的因素。在现行的音乐教育中，学校的音乐教育与社会、家庭音乐教育严重脱节。同时音乐教育与其他学科教育分离的现象严重，这一点在中小学的音乐教育中尤其明显。如：中小学的音乐课形同虚设，由于过往在中小学教育中对音乐教育的重视程度低，音乐课程设置流于形式，为音乐教育提供的资源少，导致学生声乐素质偏低，且知识面狭窄。其次，学习音乐目的与音乐传播的理念背道而驰。在声乐学习上，教师的填鸭式教学，使得学生往往有很高的歌唱技巧，缺乏对音乐情感的表达与理解，严重压制了学生对音乐的创造力和想象力，三是学生本身的因素。就统考情况来看，有相当一部分学生的文化课成绩不尽理想，难以考取普通高等文理院校，而高师院校音乐专业对文化课要求较低。同时，相对专业音乐院校而言，高师院校声乐学科专业准入的门槛要低。因此他们想到突击学唱几首歌曲，想通过这样的方式取得考试的通过，从而获取大学的通行证。他们这种情况由于学习和训练时间段，没有经过正规科学的训练，相对于声乐专业知识和技术的掌握比较欠缺。这样的情况所以使得新生进校后学生情况参差不齐，专业上条件基础好的以外，普遍呈现出文化综合素质和声乐专业素质一般，下滑的趋势明显。

　　（二）师资参差不齐

　　近些年来，高师声乐教育专业师资建设情况和教学规模不断扩展，但是，教师的水平却是参次不齐，一方面，为了表现自己的教学成绩，教师以求更多的生源，盲目吹嘘自己的教学成果。由于师资结构的不合理性使得高师声乐教育事业发展及人才培养质量攀升遇到了困扰和阻碍。其次，一是教师人数上有些不充裕。高师音乐教育专业扩大招生人数后，新生数量逐年递增，在校学生人数不断加大，使得师生比例失衡，使得教师的工作量不断增加，分担给每个学生的时间大大减少。三是职称分布不合理化。当前形势，我国大部分高师院校声乐课堂教学的“主体”是讲师，而助教是“生力军”， 除了专业院校，师范类高校的教师人数和质量明显欠缺，甚至有的高师院校中具有中级职称的声乐教师的比例也是微乎其微。

　　（三）职业素质有待提升

　　目前，在高师声乐教育教学中还有许多教师仍习惯套用专业音乐院校声乐教学的某些做法，重声乐演唱技能的训练，轻教育理论、教学方法和教学能力的培养。同时音乐教学上带有严重功利性，教师常在外面有兼职情况，易滋生功利色彩。有的教师把时间和精力放在外面教学的精力远远大于放在本校的学生中。而忽略了本校学生的主体作用、因此，要想办法提高高师声乐教育教学质量，关键还在于教师的敬业品行、文化素质、教学水平、创新能力及其所能发挥职能作用的条件与环境。

　　二、对策分析

　　在现代教育中，教学改革创新不断发展前行，高师声乐教学改革也积极进行改革创新，教学模式与教育理念不断创新是关键所在，是重要的举措。

　　（一）明确高师声乐的教学目标

　　目前，美声唱法为高师声乐教学提供了科学的理论指导和技能、技法的训练手段，对我国高师声乐教育的发展起到了很大的推动。但部分声乐教师依然照搬音乐学院的传统教学方法，在教学中用意大利语、德语、法语演唱西洋古典艺术歌曲和歌剧咏叹调，没有把高师声乐教学的培养目标放到首位，忽略了首要目标是培养从事基础音乐教学的中小学师资，而不是培养从事舞台专业表演的歌唱家。

　　（二）建立健全科学的基础教育音乐评价制度

　　1.学校的音乐教育与社会、家庭音乐教育严重脱节

　　音乐教育与其他学科教育分离的现象严重，这一点在中小学的音乐教育中尤其明显。如：中小学的音乐课形同虚设，往往没有达到该课程的效果，甚至有的学校把音乐课当成是自习课，绝大多数的学生把时间和精力放在语数英上，对于音乐课等艺术课程往往较为轻视。造成这现象额不仅与当今的教育升学制度有关，同时，也和学校、家庭灌输的价值倾向观密不可分。

　　2.重视多种形式的教学、观摩、舞台表演等创新实践活动

　　作为一名声乐教师首先要具备的是舞台表演的基本能力。通过激发学生探讨声乐主题的新观点和新方法，富有创造性地参与创新精神的培养，在一定程度上实现对声乐教学与表演人才培养的创新。在声乐教学中，我们认为最具有生命力的声乐艺术，关键就是声乐艺术的个性。重点是强化声乐艺术的个性练习设计，策划如何将这些声乐体验应用在声乐教学与声乐表演工作中，特别要注意培养学生声乐艺术的个性及声乐学习主题的运用能力。选择声乐观摩、专题声乐讨论、声乐角色扮演等多种声乐训练形式，营造一个积极的声乐艺术环境，调动和激活每一个学生的声乐兴趣和声乐表演参与意识。根据声乐老师、小组评价和自我评价的结果，为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的声乐艺术的个性补充学习材料和声乐强化练习。这类声乐材料和练习应经过精心的挑选，适应不同学生声乐艺术的个性要求，以便通过强化声乐艺术的个性练习纠正原有的声乐错误理解或片面认识，最终达到符合要求的声乐艺术的个性意义建构。老师演示声乐艺术的个性问题的解决过程，根据自我测试结果，有针对性的对薄弱环节作个性补充学习与练习，以深化与加强对声乐艺术个性的理解与验证的能力。使他们自主地进行创编和实践，最大限度地发挥个性创造力、想象力，从而调动他们的积极性、主动性。

　　面向21世纪，国家提出了“科教兴国”和“素质教育”战略，社会对人的全面发展需要使得教育和文化日益成为人们关注的焦点。目前的高师声乐界已经意识到要提高高师声乐课程教学质量，就必须坚定不移地实施高师声乐教学改革，这符合教育创新、科研创新所蕴含的内在要求，特别强调声乐“试范”教学，现场汇报声乐表演与总结作为评价声乐演唱好坏的标准，在声乐教学与演唱训练中，强调学生之间声乐合作学习与提高，强化学生的声乐艺术个性特征与个别指导的训练声乐技术方法，让每一个学生能够尽快地掌握科学的演唱方法。

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