情境教学法在初中英语教学中的运用

　　一、运用体态、动作创设英语教学情境

　　体态动作具有生动形象、直观立体的特点，能最大限度拉近表演者与观看者之间的距离，从而帮助观看者更好地领悟与了解表演者真正想借助体态动作所要传递的信息。

　　鉴于此，我往往会借助生动的体态动作展开一些英语单词的教学与讲解，力求为学生打造一个形象的、具体的英语学习情境。如，在学习run、jump、swim、walk等单词时，我一边发出单词的正确读音，一边配合以表示跑、跳、游泳、走路等状态的夸张动作。这样一来，就有效集中了学生的注意力，巧妙为他们营造了一个依附于体态、动作的良好英语教学情境，促使学生在模仿发音与动作的同时，对这些相关的英语单词进行快速的理解与记忆，而这正是我创设该情境的根本目的所在。

　　二、借助多媒体设备创设英语教学情境

　　现代信息技术的广泛推广与普及为教师创设现代化的英语教学情境提供了极为有利的条件。我自身在日常的英语教学过程中就经常有意识地借助多媒体教辅设备这一现代信息技术手段，积极为学生创设符合其主观学习实际的英语学习情境。

　　如在教学“Unit 3 Teenage problems ”这章内容时，我就借助多媒体设备向学生展示了反映当代青少年问题的一组幻灯片：get fat，not get enough sleep，feel lonely，get too much tests and exams...丰富、生动的幻灯片增强了英语教学的直观性，使得学生对Teenage problems

　　有了更直接的感受与体会。在此基础上，我又向学生提出了以下要求“Talk to your deskmate about how you deal with these problems”进一步将学生的精神及注意力放到“Teenage problems”这一重点上来，这些都为接下来更好地展开具体英语知识点的教学奠定了良好的基础。

　　三、利用学生的生活经验，创设英语教学情境

　　初中学生已有了较为丰富的社会阅历及社会生活经验，也乐意建立起所学内容知识与自身日常生活这两者之间的密切联系。因此，初中英语教师还可以充分利用学生的生活经验，巧妙为他们打造一个切合其生活实际的英语学习情境。

　　如在教学了“Unit 2 School life”这章内容之后，我要求学生对照自身的学校生活实际情况，写一段介绍自己在学校各种经历的英语短篇小作文。由于学生有着切身的体会，他们在写作中有话可说、有话可写，写出来的作文自然也真实而流畅。如此，利用学生生活经验所创设的英语教学情境就充分发挥了作用。

　　总之，情境教学法的合理利用可切实、有效地提高初中英语课堂教学的效率及质量。在日后的英语教学实践中，我将不断完善情境教学这一先进的教学模式，使其真正成为促进学生英语综合素质显著提升的最有力武器。

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