探析自主学习策略在中专计算机教学中的运用

　　中图分类号：G40-034 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.066

　　伴随着经济社会的不断发展，当今社会对技术型人才的需求越来越多，对素质的要求也越来越高。因此，中专院校应注重培养学生的自主学习能力，不断的提高学生自身素质与能力，把学生塑造成适合社会需要的现代性人才，来迎接日益竞争的经济社会。不过，目前在部分中专学校里，教师虽然结合中专学生的特点，来越重视教学策略的运用，但是还存在许多不足和问题。如何真正将自主学习策略运用到计算机教学中，还是中专计算机教师值得深思和探讨的问题。

　　1 中专计算机教学中学生自主学习的现状

　　1.1 自主学习的积极性比较差

　　在中专院校学习的学生，年龄段多处于14至18周岁，具有叛逆的心理，往往对新奇事物好奇，因为还处于未成年阶段，玩心比较大，沉溺于上网，打游戏，自身的约束力非常弱。容易被外界事物所干扰，不能用心学习计算机，自身自主学习的习惯也没还有养成，自主学习知识的热情不高。

　　1.2 缺乏自主学习的习惯

　　传统的计算机教学是以老师讲授为主，学生被动的接受，学生的自我主动思维被束缚，在教学的过程中，一方是一味灌输，另一方是盲目接受，缺乏应有的交流和沟通，这样的教学方式容易让学生产生懒惰心理，而不去主动思考问题，主动学习方法。例如在一些程序设计，或是编程过程中，稍微遇到困难，动辄直接请教老师，或是直接放弃尝试，而不敢独立的去挑战困难，解决问题。

　　2 自主学习策略在教学中的应用

　　2.1 运用激励机制重塑学生信心

　　刚进入中专学校学习的学生，早期大部分学生存在着自卑的心理。他们多数经历高考的失意，或是来自家庭方面的压力，被迫选择进入中专学校，针对这种现状，学校和老师应该及时和学生，家长做好交流沟通，具体问题具体分析解决。除此之外，学校方面要强化激励机制，例如定期给学生宣传励志人物的先进事迹，开展一些课外活动，颁发荣誉证书，设置奖品，在教学过程中，教师主动和学生进行互动，适当运用言语式的激励，增强他们的自信心。

　　2.2 合理安排教程，丰富自主学习资源

　　传统型的中专计算机教材，编写得过于繁杂和晦涩，初学计算机的学生往往会觉得力不从心，缺乏学习的欲望。教师应该在把握教学大纲重点的前提下，结合学生的特点和班级学习进度的差异，适当地调整授课进度，对一些繁杂的教材内容删减，用自己正确的理解，平实贴切地向学生讲授，使他们易于理解，从而使知识版块由简入难地深入。教师可以让学生先从基本易学的内容开始，譬如练习五笔，做文字游戏，简单的计算机绘画，逐步提高学生学习计算机的兴趣。在计算机的自主学习中，教师，学生与教材是密不可分的。教材既是教师的授课资料，也是学生课堂学习，课后自主学习的资料资源，编排优秀的教学资料可以让教学工作开展的更流畅，教学效果也会很明显。除此之外，科技更新周期短，计算机方面新的知识也在不断更新，旧的教材资料需要不断地加入新的东西，这就需要教师灵活地运用新的知识，穿插于教学之中。

　　2.3 学生自律，自我评价

　　除了学校，教师的引导，学生自身也应该注重自我约束，形成良好的学习习惯，课堂之外，可以抽出时间去图书馆借阅书籍，或是节假日参加一些学校组织的文化社团活动，专业技能大赛。在学习的过程中要善于反思，反省，踏踏实实的做学问，不懂的知识难点要及时的向老师请教，主动提出问题，重视动手操作，注重实践。教师给学生安排的学习任务要及时完成，并将此纳入自我评价的考核体系之中，作为学生综合素质的一项参考。另外还可以将班级划分为若干个小组，分配任务进行团队协作，学生通力合作共同完成任务，组员之间，小组与小组之间互相进行评价，形成良性竞争。

　　3 结束语

　　随着计算机技术的迅猛发展，计算机已经被广泛运用到了生产、生活的诸多方面，给我们的生活消费，衣食住行带来许多方便。当前，在经济发展、社会服务中的诸多领域需要大量计算机方面的优秀人才，这就需要职业院校输出大量的技术型人才，一方面要求其应有过硬的技术本领，还要具备自主学习的能力，以不断适应社会发展需求。因此，在中专计算机教学中，教师要引导学生加强自主学习的能力，调动其积极主动性，增强其获取知识的能力，提高创新能力和实践能力。

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