体育教学应重视渗透德育

　　一、情景再现

　　案例1：一节排球运动课结束前5分钟，教师鸣哨集合，大多数学生都会将手中的排球拿回球框，或者捡起就近的球放回球框，等队伍集合完毕，我们看看他们的身旁，却发现周边零散着5个、7个排球无人问津……

　　案例2：体育课上老师说：“同学们，今天我们要进行800米跑步练习，大家要坚持全程都跑下来。”话音刚落，底下就一片“哎呀”声。队伍刚出发，就有四五个女生站出队列，表示她们身体不舒服不能跑。一开始队伍还比较有序，300米一过，队伍开始拉开距离，400米一过，有人开始停下来走路，慢慢地停下来走路的学生逐渐增加，队伍也开始散乱……

　　案例3：傍晚的运动场、篮球场人头攒动，热闹非凡，同学们有的在尽情地挥洒汗水，放松心情。有的三五结群聊天嬉戏，有的凑在一起大侃特侃，有的静静坐着、看着……晚自修铃声响起，人群散去，我们愕然发现，操场上白色纸巾很是醒目，篮球场上随风滚动的矿泉水瓶，角落里随手一扔的快餐盒……

　　二、案例分析

　　上面三个案例的现象在校园里都是客观存在的，这还只是其中的一部分现象，之所以会存在这么多的现象，我想主要还是受到社会、家庭、学校教育三方面的影响。

　　1.受当前不良社会风气的影响

　　当前社会缺乏诚信、道德缺失、制假售假、以次充好、唯利是图、人情淡漠等不和谐因素都在影响着当代的学生。他们也会把这些不良风气带进校园。

　　2.家庭教育的缺位和误导

　　由于现在大多是独生子女，有的家长对子女一味地溺爱迁就，养成了子女依赖、任性等不良习性；有的家长自身存在狭隘的教育价值观，只关注孩子的学习成绩和升学，不关心思想品德等其他方面的教育，使孩子身心不能健康发展，这就容易造就出一些“问题少年”。

　　3.学校教育的乏力

　　当前，由于学校面临严重的升学压力，过分注重智育而忽视德育，缺少正面而集中的思想教育，公共道德教育的意识不强。素质教育陷入误区，过多的宽容和赏识教育，对学生完不成作业、迟到、顶撞老师等违规违纪行为，学校的校纪校规显得软弱无力。教师作为弱势群体，许多的权益得不到保障，对于学生的管理许多时候也是力不从心。

　　三、体育教学渗透德育的优势

　　1.体育教学的特点决定了它是德育的重要手段

　　体育教学不同于其他文化课的教学，体育教学具有极强的动态性、开放性、社会性等特点。动态性既指学生观察、思考的智力活动，又指教师与学生、学生与学生、教师与器材、学生与器材的互动实践性，它能够让学生的身心直接参与，对学生的视觉、听觉和触觉进行全面刺激，能够激发学生良好的情感体验。比如，针对案例1，学生认为我不用收球理所当然，因为在家里父母为他们安排好一切，他们缺乏基本的生活自理能力。那么在体育课堂中，教师就可以安排学生进行教学器材的排放和课后的回收，来培养学生的生活自理能力，以及让学生树立“自己能做的事自己做，不能做的事学着做”的劳动意识。

　　开放性既相对于其他文化课的课堂教学而言，又指外界环境的干扰、多变和复杂性，这表明了体育教学在组织和实施起来的难度较大，但这也为德育的渗透提供了有利时机。学生在一个开放的环境下主动或被动地接受与教学有关或无关的各种信息，并在教师的引导下，去分析、判断、处理这些信息，形成自己的主观意识，这对学生抵御不良思想行为的侵蚀，创造良好的校园文化环境有着显著的效果。

　　社会性是指体育教学不仅仅对个体学生进行教育，相反在大多数情况下，还要以一定的组织形式对个体与个体、个体与集体、集体与集体进行协调教育，这就为培养学生的集体主义精神创造了先决条件。

　　2.课堂类型的多样性为德育提供了有效途径和丰富内容

　　体育教学分课堂理论和课堂实践两大部分。课堂理论主要涉及体育与健康基本知识，这部分内容不仅是指导学生体育实践所必需的，也是学生应有的文化素养，例如，通过向学生介绍亚运会、奥运会知识，让学生理解“更快、更高、更强”奥运格言的内涵，以及不断进取、永不满足的奥运精神，借此来激发学生的爱国热情和积极进取的精神；通过体育比赛规则及裁判法知识的介绍，树立学生的民主法制观念，增强尊重他人、公平竞争的意识。

　　体育教学中的实践课，其教学内容丰富多彩，都可作为德育的实践素材。例如篮球、排球、足球等，是团队形式的对抗性集体活动，学生参加和观赏这种活动，可以感受到协作的重要性，体会到集体荣誉的崇高；跳高、跳远或投掷项目每增长一厘米，都要付出巨大的努力，而随着每一点进步，又会给人以鼓舞和激励；每年的运动会是学校的盛典，更是进行班风、校风、集体主义思想、自尊自强、诚实公正、奋力拼搏等德育的大好机会。

　　3.教学时间的长期性是强化德育的保障

　　德育是一个动态过程，在教育的内容和数量上都会发生变化，特别是教育的数量会随时间的推移而下降，信息减少或被淡化，而体育教学由于教学时间的长期性可以弥补这些不足。体育学科是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的必修课程，学生在整个学校生活中都受体育教育，并通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学连续地接受德育，也可以说，从人生的启蒙教育，一直到人生的世界观、人生观的形成，体育教学始终在发挥作用。

　　总之，德育是素质教育的重要组成部分，是学校教育教学的重要一环，是需要学生、教师、学校、家庭、社会全面参与的教育，新时期德育面临着新的挑战，我们要积极探索，不断寻求新的教育方法，才能适应新的教育形势，培养出健全成长的学生。

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