浅谈初中语文教学中的名著鉴赏

　　随着现代科学技术的迅猛发展，中学生与古典名著之间渐行渐远，传统的文本阅读几乎被现代影视作品替代。通过这种方式获得的信息，既不利于学生陶冶情操，提高文化素养，同时又不利于古典文化的传承。面对这种情况，中学语文教师只有转变观念，身体力行，通过自身的探索和努力，为学生阅读进行一些有效的指导，帮助他们客服懒怠心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养。

　　一、当前语文阅读教学存在的问题

　　1、忽视学生“读”的环节。目前的阅读教学课时缩减，必定导致课堂容量的加大。在这种状况下，为了追求课堂的效率，往往将比较耗时的“读”进行压缩或删减，以此来扩大讲与练的比率，以此来完成相应的教学任务。

　　2、学生的讨论落于俗套，理解较为肤浅，缺乏理性。在阅读课上，教师往往只重视结论，忽视了讨论过程中学生思想的碰撞。课堂上有限的几个问题也不能从容的展开讨论，不同意见的交锋少得可怜。分歧出现以后，往往由老师裁定，给出“正确”的结论了事。思维开展不了，思维能力怎样提高？

　　3、对于语言的品读不充分，常常归纳于理性的认知。阅读中品味语言不重视学生的自我感知，而常常提前就引导学生“从什么角度品味”、“品味时应注意什么”等，这种“越俎代疱”的做法，是阅读教学的大忌，不可取。

　　二、如何提高中学语文阅读教学效果

　　读一本好书，可以影响甚至改变一个人的一生。而经典文学名著，是经过时间的洗炼，不受时代的局限，经过几代人的审视而仍熠熠生辉的作品。这样的作品是值得我们去认真阅读，细细品味的。在初中语文阅读教学中，感受经典文化的熏陶，是众多老师一直探索的一个问题。下面是我的几点做法，写出来与大家一起交流。

　　1、精彩情节，引发兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。当前学生之所以不愿意阅读名著的一个主要原因中对名著缺乏兴趣。所以提高学生阅读的兴趣是首要的。每篇名著都有许多精彩的情节，教师可以把这些精彩的情节有保留的投放给学生，目的是引发学生自己进行阅读名著的兴趣。

　　2、组织开展各种交流探讨活动，激发学生的阅读兴趣。可以尝试通过游戏、讨论、演讲等，营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。

　　3、关注学生良好的阅读习惯的形成。良好的习惯会成就一个人，不好的习惯会毁掉一个人。初中阶段正是学生阅读习惯形成的时期，学生是否能够形成好的习惯，与教师的指导与要求息息相关，这一点为人师者不可忽视。阅读习惯的形成是一个长期的过程，它通过学生在大量的文本解读过程中积淀下来的。初中学生的可塑性极大，此时教师给予良好的指导与要求，经过学生长期的坚持之后，往往会形成良好的阅读习惯。

　　三、初中语文阅读教学创新方式探索

　　1、在初中语文教学中，老师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间与空间。师生见要建立平等友好 、互相尊重、互相信任、互相合作的和谐关系，形成教学相长的温馨环境，扩大学生思维的自由度。实践教学中尤其要创设条件，给后进生、学困生以更多的点滴成功的机会，善于负掘出他们的“闪光点”，使他们拥有成功的体验，形成正确的“自我概念”观，增强学习和创新的自信心及克服困难的勇气。

　　2、初中生对语文学习只有产生了浓厚对的兴趣，才能激发创新意识。初中语文教学在实施创新教育中，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内。应有计划、有组织的开展丰富多彩的语文课外兴趣活动，加强课外阅读，这样不但扩宽了学生知识的视野，也能让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发他们浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂中所学知识，增强学生的主人翁意识，有助于学生自主的、创造性的开展活动，在活动中提高自己的语文素质，提高自己的综合素养。

　　如何让教学“活”起来？让学生学起来有兴趣，提高教学效率。在教学中，老师要针对不同的教案，不同的学生，采取不同的教学方法、手段和思路，认真的研究分析，不断的改进教学方式，结合实际，因材施教，以给学生新的感受、新的体味，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发初中学生的创新意识和创新动机。

　　综上所述，教师只有通过多种层面的努力与探索，才能够为学生提供良好的课堂氛围，帮助他们培养健康的阅读习惯。名著阅读作为语文阅读教学的一个方面，其成功开展能够为语文其他方面的教学提供值得借鉴的经验，需要我们继续探索。

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